CAP 2006-07 DISEÑO CURRICULAR Y NUEVAS TECNOLOGÍAS
PRÁCTICA 1. Propuesta de clase con PD
Equipo: 25A
Alumnos: Maribel, Mercedes, Lidia, Chari.
1. Identificación y contextualización
Asignatura:Periodismo
Nivel educativo: Secundaria.
Curso: segundo ciclo de ESO
Temática concreta: Medios de comunicación.
Objetivos educativos que se pretenden: Conocer los diferentes medios de comunicación y la estructura de la confección de las noticias. 2. Descripción de la actividad
Descripción de la secuencia didáctica, detallando que materiales y recursos didácticos se van a emplear.
MATERIALES Y RECURSOS DIDACTICOS
-Ordenadores con conexión a internet. -Powerpoint. -Cámara de video o webcam. -Grabadora de voz. -Altavoces. -Video-proyector
DESCRIPCION DE LA SECUENCIA DIDACTICA
Introducción. -Elementos de la comunicación -Distintos formatos de periodismo: Radio, Televisión, Prensa. Dinámica: -Dividiremos a los alumnos en grupos de 5. -Se les dará el tema a tratar: cambio climático. -Cada grupo trabajará este tema desde uno de los medios de comunicación que se les asigne, utilizando los medios de comunicación en España y un país Latino-americano a elegir. -Cada grupo expondrá su trabajo a través de los recursos necesarios, según el tipo de periodismo que realice. -Cada exposición dará paso a un debate entre los distintos grupos.
CAP 2006-07 DISEÑO CURRICULAR Y NUEVAS TECNOLOGÍAS
PRÁCTICA 1. Propuesta de clase con PD
Equipo: Grupo 25.B
Alumnos: -Carmen Ivars, Luis Pérez, Mireya Martínez, Manuel Vera, Ignacio Hernández
1. Identificación y contextualización
Asignatura: Tecnología
Nivel educativo:
Curso: 4º o 5º de la E.S.O.
Temática concreta: Las fuentes de energía.
Objetivos educativos que se pretenden: Conocimiento de las diferentes maneras de obtener energía. Historia y evolución de las maquinas para obtener la energía. Comparación entre energías renovables y no renovables. Sensibilización de los alumnos con los problemas energéticos del momento.
2. Descripción de la actividad
Descripción de la secuencia didáctica, detallando que materiales y recursos didácticos se van a emplear. 1.-Utilizando un programa de presentaciones, comenzaremos la clase explicando que es la energía. 2.-Actividad de búsqueda por parte de los alumnos en Internet las diferentes maneras de obtener energía, ventajas e inconvenientes de esas maneras de obtener energía. Utilizaremos la pizarra virtual para que los diferentes grupos expongan sus hallazgos. 3.- El profesor continuara con la exposición de la historia de la energía y como han ido evolucionan las diferentes maneras de obtenerla a lo largo de la historia y los diferentes tipos de energía que hay. Se incluirán fotos y videos de las diferentes maquinas. 4.- Actividad donde los alumnos tienen que asociar las diferentes formas de obtener energía en renovables y no renovables, Utilizando la pizarra táctil, uniendo con flechas las maquinas con el tipo de energía con renovables y no renovables. Presentación con gráficos y videos, de los problemas energéticos que tiene la sociedad actualidad. 5.- Actividades para casa, discusión en el blog de la asignatura las ventajas y desventajas de cada tipo de energía. En el blog habrá enlace a web quest donde los alumnos se auto evaluaran sobre los conocimientos adquiridos. Y enlaces a los trabajos expuestos en clase por cada grupo. En asociación con la clase de manualidades se construirá un horno solar. Se explicara la construcción del mismo en un video en la clase y se les dará las instrucciones para su montaje.
CAP 2006-07 DISEÑO CURRICULAR Y NUEVAS TECNOLOGÍAS
PRÁCTICA 1. Propuesta de clase con PD
Equipo: GRUPO 25C
Alumnos: ROBERTO, MIRIAM, LUCIA, AMPARO, EVA Y MIRIAM
1. Identificación y contextualización
Asignatura: BIOLOGIA
Nivel educativo: SECUNDARIA
Curso: 3º E.S.O.
Temática concreta: LA REPRODUCCIÓN HUMANA
Objetivos educativos que se pretenden:
Conocer los aparatos reproductores. Mostrar cambios hormonales en la adolescencia. Enseñar al alumno las fases de la reproducción. Fases del Embarazo. Explicar la reproducción asistida y la ingeniería genética
2. Descripción de la actividad
Descripción de la secuencia didáctica, detallando que materiales y recursos didácticos se van a emplear.
- Utilizaremos la pizarra digital, para mostrar los aparatos reproductores. www.araucaria2000.cl/sreproductor/sreproductor.htm
- Utilizaremos el power point para ver los cambios hormonales. (Mostrar las fotos de la misma persona desde que es pequeño, adolescente y adulto, concretamente de Shakira y Luis Miguel ) Plantear al alumno que exponga las diferencias que observa. www.fanmusical.net/shakira.com y www.classicmoviekids.com/miguel.htm
- Por medio del MP3 grabar las voces de un niño y de un adolescente; acompañada de una explicación del proceso evolutivo del aparato fonador.
- Realizar un convenio con una empresa de productos de higiene íntima femenina de modo que ya no introduzca al tema sino ampliarlo. Así como con una empresa de productos que se hacen usuales en los varones de esta edad tipo Gillette. Explicarles los diferentes métodos anticonceptivos y mostrarlos.
- Emisión de un vídeo en el que se muestra la evolución de un niño hasta su etapa adulta (tipo colección “érase una vez el cuerpo humano” pero más actualizado a esta edad).
- En la pizarra táctil tener una plantilla de un niño y niña e ir incluyendo los cambios en la adolescencia como: granos, barba, pechos… Comentando sus experiencias personales. -www.educalia.org/externs/auladesalud/joc_dificil/index_sol_s.html
- En la reproducción humana se incluirían fotos en movimiento.
- Mediante transparencias y fotos se explicaría las fases del embarazo, por ejemplo fotos de cada trimestre del embarazo. Se explica a los alumnos que durante el embarazo el embrión percibe sonidos y es capaz de reconocer la voz del padre. Elaboración conjunta de una tabla-resumen de las fases del embarazo (por meses) de modo que, cada alumno vaya aportando ideas y constituya un material de apoyo y estudio para toda la clase.
- Establecer un debate sobre la reproducción asistida, la posibilidad de elegir el sexo de tu hijo, el utilizar la ingeniería genética para detectar los embriones con enfermedades hereditarias y así elegir un hijo sano. Con esta actividad enlazaríamos con la asignatura de “ética” impartida en el mismo ciclo de secundaria.
CAP 2006-07 DISEÑO CURRICULAR Y NUEVAS TECNOLOGÍAS
PRÁCTICA 1. Propuesta de clase con PD
Equipo: 25-D
Alumnos: Silvia Escribano Sara Herrero Manuel Guardia Víctor García
1. Identificación y contextualización
Asignatura: Educación transversal
Nivel educativo: Secundaria
Curso: 2º ESO
Temática concreta: Educación Vial
Objetivos educativos que se pretenden: - Acercar a los alumnos a : * normas básicas de circulación vial * señales más importantes
2. Descripción de la actividad
Introducción (conceptos básicos) 10 min
- Explicar de forma breve y sencilla qué es un peatón, vehículo, señales, normas con utilización de un power point e imágenes interactivas - Poner video de la Dgt para sensibilizar a los alumnos en el tema propuesto http://www.dgt.es/indices/dgtHtm_CampanyasPublicidad_es.html
Comportamiento de los peatones 10 min. (Dividir la clase en dos grupos, enseñar las imágenes y que cada grupo diga que entienda con cada señal)
- Pasar secuencia de imágenes correctas e incorrectas en la que el alumnado tiene que decidir y analizar cual es la adecuada y porque. - Señales en la ciudad (semáforos, advertencia, obligación, etc) 20 min - Señales más habituales - Semáforos - Señales verticales y las que están pintadas en el suelo - Preferencias de paso
Conducción de ciclomotor (obligaciones y normas) 20 min
- Hacer un cuestionario conjunto http://ciclo.ibcmass.com
Conclusión y síntesis de lo explicado en clase con power point
CAP 2006-07 DISEÑO CURRICULAR Y NUEVAS TECNOLOGÍAS
PRÁCTICA 1. Propuesta de clase con PD
Equipo: 25-F
Alumnos:
1. Identificación y contextualización
Asignatura: Historia
Nivel educativo: Secundaria
Curso: 2º ESO
Temática concreta: Revolución Francesa
Objetivos educativos que se pretenden: Conocer los motivos por los que se produjo la revolución francesa y sus consecuencias a nivel político, social y económico.
2. Descripción de la actividad
Descripción de la secuencia didáctica, detallando que materiales y recursos didácticos se van a emplear.
En primer lugar explicaríamos cuales eran las condiciones anteriores a la revolución francesa mostrando imágenes de los reyes absolutos http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/d/da/Louis_xvi.jpg y del palacio de versalles http://www.iesleonardodavinci.org/blogger/media/3/20060402-versalles.jpg escuchándose mientras tanto música de cámara.
A continuación se detallarían las variadas causas de la revolución francesa con imágenes de los intelectuales (Voltaire, Rousseua, Montesquieau). Al mismo tiempo se oye un fragmento de Las bodas de Fígaro en el que el criado se revela contra el amo como representación del cambio de pensamiento y los nuevos valores de libertad, igualdad y fraternidad. Veríamos también una escena de la película “La máscara de hierro” en la que el pueblo llano tira fruta podrida a los guardias del rey.
Se explicaría en que consistió los estados generales http://www.odisea.ucv.cl/download/recopilacion%20imagenes/Historia%20Universal/Revolucion%20Francesa/Estados%20Generales.JPG que se celebraron en los que el tercer estado pidio sus derechos y como resultado o btuvieron la declaración de los derechos del hombre http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/5/5f/Declaration_des_Droits_de_lHomme.jpg
Hablamos sobre la toma de la bastilla dando a conocer que aunque sólo fueron liberados cuatro presos representó la liberación del pueblo escuchándose “La Marsellesa”. Después se verían imágenes de alguna película con la toma.
Posteriormente aparecieron las facciones dentro de la asamblea con retratos de todos los que tuvieron importancia en el proceso constituyente y la posterior asamblea legislativa y la caída de la monarquía.
A continuación vino el período del Terror. Vemos la guillotina y pondríamos la escena de alguna película en la cual se viese un guillotinamiento viéndose la cabeza caer en la cesta con mucha sangre.
Ascenso de Napoleón hasta convertirse en emperador. Se comentaría como Napoleón se hizo con el poder mientras se comenta que ese ascenso fue admirado por una gran parte de Europa. Tanto fue así que uno de los grandes compositores, como Beethoven, compuso en su honor su 3ª sinfonía “Heroica” Mientras tanto escucharíamos un fragmento de esta.
Para finalizar haremos una actividad en una de las diapositivas en las que enfrentamos unas imágenes de sucesos acontecidos en la revolución francesa frente a fechas, y que los alumnos digan cual corresponde a cual.
Alumnos: Yolanda Rodríguez Jurado Mª Jose Aracil Garcia Paula Gálvez Dolón.
1. Identificación y contextualización
Asignatura: Inglés
Nivel educativo: Secundaria
Curso: 3º ESO
Temática concreta: Viajes al extranjero
Duración: 3 Sesiones
Objetivos educativos que se pretenden: • Aprender el vocabulario relacionado con los viajes • Conocer las frases útiles para desenvolverse en un país extranjero • Aprender y utilizar las técnicas sencillas de manejo de la información, búsqueda, elaboración y presentación, con la ayuda de medios tradicionales y la aplicación de nuevas tecnologías. • Practicar diálogos en diferentes situaciones que surgen en un viaje. • Leer y comprender textos culturales de Londres. • Practicar las "W-questions"
2. Descripción de la actividad
Descripción de la secuencia didáctica, detallando que materiales y recursos didácticos se van a emplear.
1) Repasaremos el nombre de los países en inglés, para ello utilizaremos la pizarra digital, y mediante un juego de geografía, se mostrarán diferentes mapas del mundo donde el alumno deberá adivinar el nombre del país coloreado en inglés. También podemos aprovechar para tratar los gentilicios en inglés. www.funbrain.com/funbrain/where.
2) Realizaremos ejercicios a modo de asociaciones, sopas de letras, crucigramas del vocabulario en el aeropuerto, hotel, restaurante, todo mediante actividades autocorregibles utilizando para ello el programa Click.
3) Visitaremos diferentes páginas web donde podamos encontrar información de utilidad a la hora de viajar, como ejemplo, formularios de reserva de hotel y podíamos utilizar como material didáctico la W-Quest en grupos de 3 ó 4 alumnos. Nos centraremos en la ciudad de Londres, como ejemplo de país de habla inglesa. www.a-london-guide.co.uk
4) Trataremos las estructuras gramaticales de las preguntas en inglés y practicaremos las W- questions (Who, What, Where, Why, Which, When or How) a través de frases útiles para viajar al extranjero, como por ejemplo: a la hora de pedir información (asking for information), uso de direcciones (directions), en el aeropuerto (at the airport), en el restaurante (at the restaurant) para todo ello utilizaremos el Power Point para que el alumno aporte la traducción a una frase en español. http://www.curso-ingles.com/vocabulario2-ingles/viajar.php
5) Emitiremos un video de la BBC en la recepción de un hotel y anotaremos las fases de la conversación. A continuación practicaremos también las frases de cortesía (Phrases of courtesy) y su pronunciación a través de un CD o consultando www.bbclearningenglish.com
6) Pondremos en práctica todo lo aprendido redactando un diálogo por parejas en diferentes situaciones: estación de tren, aeropuerto, hotel y los alumnos los expondrán en clase delante de sus compañeros.
Alumnos: Mercedes Domínguez, Chari Sansano, Maribel Grau y Lidia Jordá.
1. Identificación y contextualización
Asignatura: geografía e historia
Nivel educativo: secundaria
Curso: 4º de ESO
Temática concreta: organización del viaje a París
Objetivos educativos que se pretenden: Implicar a los alumnos en la organización del viaje. Los alumnos se tienen que informar dónde se ubica el país, conocer su historia y su cultura antes de realizar el viaje de fin de curso. Tendrán que diseñar el itinerario de cada día.
2. Introducción
¡Nos vamos de viaje a París! Este año hemos decidido que seréis vosotros los organizadores del viaje de fin de curso.
Antes de ponernos manos a la obra con la planificación, vamos a saber quién de vosotros conoce algo sobre la ciudad francesa.
3. Tarea ¿Alguien ha leído alguna novela que se sitúe en París? ¿Alguno de vosotros ha viajado a París? ¿Quién nos puede ayudar a comunicarnos con los parisinos? ¿Conocéis algún hecho histórico importante? ¿Qué monumento será el primero que visitaréis? ¿Qué película de cine está ambientada en París?
4. Proceso
La actividad se realizará en grupos de cuatro alumnos. - Buscar un mapa de la capital francesa. - ¿A dónde podemos ir a comer? - ¿A dónde nos alojaremos? -¿Cómo nos moveremos por París? - Rutas turísticas. - Lugares que no nos podemos perder. - Conocer el vocabulario básico.
- Presentación en formato de Word (15%) - Organización del trabajo (25%) - Claridad (15%) - Corrección ortográfica y gramatical (10%) - Concisión de la información que aportan (10%) - Utilidad de la información que se les pide a la finalidad de la actividad (25%)
6. Conclusión
Pondremos en común los trabajos que cada grupo tiene que presentar. A continuación, elegiremos el itinerario más adecuado para cada día (visitas, alojamiento, comidas, ocio, etc.). Entre todos elegiremos a las personas que nos guiarán en la ciudad (conocimientos del idioma, visitas anteriores a la ciudad, buena orientación y dinamizadores del grupo).
7. Orientación al profesor
- Orientación de cómo los alumnos pueden organizar un viaje e implicarse en el mismo de una forma práctica y divertida en la que se responsabilicen y valoren el esfuerzo que supone la organización de un acontecimiento.
CAP 2006-07 DISEÑO CURRICULAR Y NUEVAS TECNOLOGÍAS
PRÁCTICA 2. Diseño de Webquest
Equipo: 25-d
Alumnos: Manuel Guardia Víctor García Silvia Escribano Sara Herrero
1. Identificación y contextualización
Asignatura: Música
Nivel educativo: Secundaria
Curso: 4º ESO
Temática concreta: Período años 60.
Objetivos educativos que se pretenden: Conocer el marco histórico-social de aquel movimiento. Destacar los autores más importantes y sus canciones. Conocer la trascendencia que provocó estos movimientos. Fomentar la propia construcción de los contenidos.
2. Introducción
Tienes varias opciones:
Eres un periodista de la revista Rolling-Stone que tienes que hacer un artículo sobre la influencia de la música anglosajona de los años 60 y su repercusión futura. 3. Tarea
Debes de conocer los grupos de música más influyentes y las características de la misma. Tienes que profundizar en un estilo de música anglosajona y estudiar al menos dos grupos por estilo. El trabajo de este apartado constará de los siguientes puntos: o Estilo: características, donde se formó, instrumentos que utilizaban, letras de las canciones y su simbolismo, grupos, cuando se formaron, su nombre, componentes, casas discográficas… El marco histórico-social de esa época y el por qué tuvo tanta repercusión sobre la sociedad. Ideología del momento, guerras, drogas, racismo, moda, revoluciones, cine… Este apartado debería de profundizarse, pero debido al tiempo es solo un esbozo.
4. Proceso
Tienen que buscar e introducir en la web imágenes, videos, música y documentos. La bibliografía será: paginas Web y la biblioteca del centro, así como documentación que proporcionará el profesor en el aula. Cada grupo deberá comunicar al profesor que estilo y los grupos elegidos para que no sean repetidos. Tendrán el primer trimestre para la entrega y exposición.
5. Evaluación
Interés Claridad Creatividad Formato Nivel de profundización
Alumnos: Jose Ángel; Laura; Sergio; Joaquín y Alicia
1. Identificación y contextualización
Asignatura: Psicología
Nivel educativo: Curso: 1º Bachiller
Temática concreta: Hipnosis científica
Objetivos educativos que se pretenden: Eliminar falsos mitos y dar a conocer sus aplicaciones y funcionalidad de dicha ciencia.
2. Introducción
Tienes que presentar la WQ a tus alumnos. La hipnosis es una condición fisiológica en la cual algunas personas pueden ser inducidas a mostrar varias diferencias en su pensamiento y conducta. Aunque algunos individuos experimentan un incremento en sugestibilidad y sentimientos subjetivos de un 'estado alterado de consciencia', esto no es igual para cada cual. De hecho, algunos supuestos indicadores hipnóticos y cambios subjetivos pueden conseguirse sin relajación o larga inducción, hecho que aumenta la controversia en torno a la hipnosis. Intensos debates rodean el tópico de la hipnosis. Algunos científicos han disputado sobre su existencia, mientras que otros insisten en ambos, su realidad y valor. Una fuente de controversia ha sido la gran variedad de teorías de hipnosis, tradicionalmente divididas entre campos de 'estado' y 'no estado'. Esta controversia puede decrecer debido a que las modernas técnicas de 'imagen cerebral' ofrecen esperanza para un aumento del entendimiento de la naturaleza de la hipnosis y el valor de ambas perspectivas es altamente reconocido.
3. Tarea
Imagina que eres un médico cirujano y te encuentras con una intervención quirúrgica donde la paciente es alérgica a la anestesia. Has pensado en alguna alternativa para poder llevar a cabo la operación sin que el paciente sufra ó le duela?. ¿Has oído hablar de la hipnosis? ¿Qué te parece que es ¿Dejarías que a un familiar se lo hicieran si corre peligro de morir si no se encuentra alguna alternativa?
4. Proceso
Paso 1: En grupos de 3-4 personas vamos a responder a las siguientes cuestiones elaborando un guión en word y una presentación en power point
1- Cuándo surge la hipnosis? 2- Máximos exponentes 3- Aplicaciones y usos de la hipnosis a través de la historia. 4- La hipnosis en la actualidad
5. Evaluación
Evaluaríamos las fuentes utilizadas; la presentación; gráficos; nitidez en la información, coherencia en los enlaces; profundidad en los contenidos y exposición de la información en clase.
6. Conclusión
Puesta en común de los diferentes grupos donde una parte planteará un juicio en el que se decidirá la pertinencia o no de la utilización de la hipnosis en este caso y paciente. Toda la clase se dividirá en tres grupos donde cada uno de ellos representará un rol que defenderá su postura frente al sí o el no de la hipnosis.
CAP 2006-07 DISEÑO CURRICULAR Y NUEVAS TECNOLOGÍAS
PRÁCTICA 2. Diseño de Webquest
Equipo: 25.B
Alumnos: Manuel Vera, Mireya Martínez, Luis Pérez, Carmen Ivars, Ignacio Hernández
1. Identificación y contextualización
Asignatura: Historia
Nivel educativo: Secundaria
Curso: 3º ESO
Temática concreta: Grecia clásica
Objetivos educativos que se pretenden: Que el alumno conozca la Grecia clásica, tanto en su situación política, cultural y social.
2. Introducción
Tienes que presentar la WQ a tus alumnos. El grupo ha sido enviado al pasado por el profesor de historia, con su maquina del tiempo, a la Grecia clásica. En una gran polis donde tienen que pasar desapercibidos entre los habitantes, tienen que conocer sus costumbres, su cultura, su estatus político, sus monumentos. Cada componente del grupo asumirá un rol dentro de la sociedad griega y expondrá desde su punto de vista como se vivía.
3. Tarea
- Documentarse sobre la arquitectura de la época, buscar fotografías de los monumentos más significativos, información sobre los arquitectos que los hicieron y como se construyeron. - Conocer la política, como se gobernaban las diferentes polis y la relación con los países vecinos. - Teatro y literatura. Buscar información sobre los principales autores griegos y sus obras. - Conocer en que se basaba su economía, relaciones con países vecinos, moneda etc. - Religión. Describir algunos dioses griegos y sus historias y la influencia hasta nuestros días. - El deporte y su importancia en la sociedad. Los juegos olímpicos Cada componente del grupo explicara estos puntos desde el rol que han asumido. Esclavo, mujer, clase alta, soldado… Utilizaran una presentación en Power Point y se entregara un documento de Word.
4. Proceso
1) Visitar webs relacionados con el tema. a. www.Roble.pntic.mec.es b. www.elinformadordegalicia.com c. www.cappedagofia.uchile.cl 2) Buscar en la biblioteca del centro libros relacionados
5. Evaluación
Se valorara la exposición en público. La claridad, la ortografía, el orden y la estructura de la presentación. La originalidad y la interpretación de los roles asumidos. Se valorara el material visual y la síntesis de los conceptos obtenidos.
6. Conclusión
Una vez habéis aprendido la Grecia clásica entender la gran influencia con la sociedad actual. Tanto en política, cultura, como en deporte. Se realizara una obra de teatro escrita por los alumnos y dirigida por el profesor.
7. Orientación al profesor En esta web se pretende que los alumnos se sumerjan en la Grecia clásica y que sean capaces de relacionarla con nuestros días.
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PRÁCTICA 2. Diseño de Webquest
Equipo: 25E
Alumnos: Paula, Mª José y Yolanda.
1. Identificación y contextualización
Asignatura: Economía
Nivel educativo: Secundaria
Curso: 1º Bachillerato
Temática concreta: Terminología económica
Objetivos educativos que se pretenden: - Adquirir conocimientos básicos de la terminología económica. - Aprender técnicas de búsqueda de información - Seleccionar información en Internet - Desarrollar
2. Introducción
Imaginaros que sois un economista de renombre, el cual se presta a dar una conferencia en la que trata de aclarar diferentes términos económicos. En esta WQ los alumnos van a desarrollar una serie de definiciones económicas como son: PIB, PNB, inflación, déficit público, importación, exportación, tipo de interés, IVA, etc… Reflejad estos términos de forma práctica, situándolos en un contexto mediante la búsqueda del último dato estadístico de cada uno de ellos. Para ello deberéis realizar una investigación exhaustiva en la web de cada uno de los términos, en grupos de 3-4 personas. Cada grupo debe recopilar información en Internet y reflexionar sobre ella mediante el planteamiento de las siguientes cuestiones: - ¿Qué es la economía? - ¿Qué entendemos por PIB, PNB, inflación, déficit público, importación, exportación, tipo de interés, IVA, etc…? - ¿Cuál es el último dato estadístico de cada uno de estos términos económicos?
3. Tarea
Trabajar en grupos de 3 y responder de forma clara y resumida los términos básicos económicos Consultar diferentes fuentes para conocer el estado de la economía de un país y debatir por grupos sobre los resultados encontrados
4. Proceso
Paso 1: Búsqueda en diccionarios de términos económicos de las definiciones que el experto economista debe exponer. Paso 2: Contraste de las definiciones del diccionario con las de la página web del ministerio de economía www.minhac.es Paso 3: Búsqueda en la página web de la EPA (Encuesta de Población Activa) www.ine.es; y en la web del Banco Central Europeo www.ecb.int , de la Unión Europea www.ue.es y la página web de un banco, como por ejemplo la del BBVA www.bbva.es. Aquí encontrarán gráficos explicativos de cada uno de los conceptos, así como tablas de dichos datos.
5. Evaluación
En la evaluación se tendrá en cuenta la estructuración y desarrollo de las diferentes puntos tratados, así como la colaboración entre los compañeros y el cuidado en la presentación (ortografía, márgenes, signos de puntuación, etc). Se calificará numéricamente, del 1 al 10, centrándonos en 3 partes: Búsqueda de terminología (30 %), búsqueda de datos estadísticos (30 %), comprensión e interpretación de datos (40%). Una nota inferior al 50% sería NO APTO.
6. Conclusión
Piensa en un final para los alumnos. P. e.:
En esta WQ habéis estudiado los términos básicos que nos permiten conocer mejor la salud de la economía de un país. Ello nos va a permitir comprender mejor a los medios de comunicación cuando arrojan datos económicos. Por ello, os invito a seguir ampliando conocimientos económicos a través de consultas de más términos económicos que mencionen en distintos medios de comunicación en diccionarios de términos económicos y en las webs ya mencionadas. También quisiera conocer vuestra opinión sobre el diseño de esta webquest. ¿Qué es lo que más os ha gustado en esta sesión y qué cosas mejoraríais?
7. Orientación al profesor
Hemos llevado a cabo un aprendizaje cooperativo y un proceso de investigación para su aprendizaje.
CAP 2006-07 DISEÑO CURRICULAR Y NUEVAS TECNOLOGÍAS
PRÁCTICA 2. Diseño de Webquest
Equipo: 25C
Alumnos: Miriam, Lucia, Roberto, Miriam y Eva.
1. Identificación y contextualización
Asignatura: Lengua y Literatura.
Nivel educativo: Bachillerato.
Curso: 1º
Temática concreta: Cervantes.
Objetivos educativos que se pretenden:
- Biografía del autor. - Conocimiento del contesto histórico en el que vivió el autor. - Otros autores de la misma generación. - Géneros literarios más relevantes en sus obras. - Su obra principal: El Quijote.
2. Introducción
Presentación de la WQ:
Investiga acerca de quien era Cervantes y responde a las siguientes preguntas: -¿Dónde y cuando nació? -¿Por qué lo llaman el manco de Lepanto? -¿Cuántas obras escribió? ¿Cuáles fueron las principales? -¿Qué género destaco en sus obras? -Nombra a otros tres autores de esta época.
Imagínate que eres un personaje del Quijote, descríbenos los rasgos principales de cada uno de los personajes. ¿Cuál te gustaría ser? ¿Por qué? www.quixote.tv/sqs.htm
3. Tarea
-El objetivo final es que el alumno tenga un conocimiento general de quien era Cervantes y cuales fueron sus principales obras, que reconozca su estilo, y las características principales del momento histórico que le rodeo.
-A través de la realización en grupos de un mural, los alumnos tienen que interrelacionar a los personajes. Después los alumnos se repartirán los personajes para representar un trozo de la novela en clase. (El tamaño de los grupos dependerá del tamaño de la clase y de los personajes que aparezcan en el fragmento elegido.)
www.cvc.cervantes.es/actpult/quijote_musica
4. Proceso
Paso 1: Investigar en Internet y otras fuentes acerca de Cervantes y el momento histórico. Paso 2: Responder a las preguntas planteadas. Paso 3: Tras haber leído el Quijote (versión reducida) se realizara un mural en el que se describa a cada uno de los personajes y las relaciones entre ellos. Paso 4: Realizar un diccionario con las palabras que aparecen en el libro que no se hayan entendido. Paso 5: Elegir al personaje que nos guste más y dar los motivos de la elección. Paso 6: Elegir el fragmento que mas nos haya gustado y adaptarlo al género dramático. Paso 7: Representar el fragmento elegido.
5. Evaluación
En el proceso de evaluación se valorará la participación activa por parte de los alumnos. También se tendrá en cuenta las fuentes utilizadas y la originalidad para enfocar la representación. La riqueza lingüística y una buena ortografía tendrán gran importancia.
6. Conclusión
En esta WQ habéis estudiado a Cervantes y habéis conocido sus obras principales y el contexto en el que las escribió. Esperamos que hayáis aprendido mientras que os divertíais.
7. Orientación al profesor
CV 25 C (CAP), Universidad de Alicante, 26 de noviembre del 2006.
21 comentarios:
Nosotros, la última fila, nos constituimos en el grupo 25-F.
Los integrantes del mismos somos:
- Sergio Maciá
- José Ángel Pacheco
- Esther Cecilia Díaz
- Alicia Rodríguez
- Joaquín Navarro
Somo El Grupo 25.B y esta formado por:
-Carmen Ivars
-Luis Perez
-Mireya Martínez
-Manuel Vera
-Ignacio Hernández
Y NOSOTR@S EL GRUPO 25 C,
1.EVA MARIA HERNANDEZ PEREZ
2.MIRIAM REDONDO RODRIGUEZ
3.MIRIAM FERRER TUR
4.AMPARO GUERRERO ASES
5.LUCIA VICENTE VALDES
6.ROBERTO GARCIA MANCHON
Grupo 25-d
Victor García
Sara Herrero
Silvia Escribano
25E Somos:
-Yolanda Rodriguez Jurado
-Mª Jose Aracil Garcia
-Paula Gálvez Dolón.
Nosotros los de la primera fila nos constituimos en el Equipo A: Lidia Jordá, Mercedes Domínguez, Chari Sansano y Maribel Grau
Nosotros los de la primera fila nos constituimos en el Equipo A: Lidia Jordá, Mercedes Domínguez, Chari Sansano y Maribel Grau
Práctica 1.
Aquí publicaremos las diferentes propuestas de clase con PD de los equipos de clase.
CAP 2006-07
DISEÑO CURRICULAR Y NUEVAS TECNOLOGÍAS
PRÁCTICA 1. Propuesta de clase con PD
Equipo: 25A
Alumnos: Maribel, Mercedes, Lidia, Chari.
1. Identificación y contextualización
Asignatura:Periodismo
Nivel educativo: Secundaria.
Curso: segundo ciclo de ESO
Temática concreta: Medios de comunicación.
Objetivos educativos que se pretenden:
Conocer los diferentes medios de comunicación y la estructura de la confección de las noticias.
2. Descripción de la actividad
Descripción de la secuencia didáctica, detallando que materiales y recursos didácticos se van a emplear.
MATERIALES Y RECURSOS DIDACTICOS
-Ordenadores con conexión a internet.
-Powerpoint.
-Cámara de video o webcam.
-Grabadora de voz.
-Altavoces.
-Video-proyector
DESCRIPCION DE LA SECUENCIA DIDACTICA
Introducción.
-Elementos de la comunicación
-Distintos formatos de periodismo: Radio, Televisión, Prensa.
Dinámica:
-Dividiremos a los alumnos en grupos de 5.
-Se les dará el tema a tratar: cambio climático.
-Cada grupo trabajará este tema desde uno de los medios de comunicación que se les asigne, utilizando los medios de comunicación en España y un país Latino-americano a elegir.
-Cada grupo expondrá su trabajo a través de los recursos necesarios, según el tipo de periodismo que realice.
-Cada exposición dará paso a un debate entre los distintos grupos.
Se ha incorporado un nuevo miembro en el equipo:
- Laura Cruz
CAP 2006-07
DISEÑO CURRICULAR Y NUEVAS TECNOLOGÍAS
PRÁCTICA 1. Propuesta de clase con PD
Equipo: Grupo 25.B
Alumnos: -Carmen Ivars, Luis Pérez, Mireya Martínez, Manuel Vera, Ignacio Hernández
1. Identificación y contextualización
Asignatura: Tecnología
Nivel educativo:
Curso: 4º o 5º de la E.S.O.
Temática concreta: Las fuentes de energía.
Objetivos educativos que se pretenden: Conocimiento de las diferentes maneras de obtener energía. Historia y evolución de las maquinas para obtener la energía. Comparación entre energías renovables y no renovables. Sensibilización de los alumnos con los problemas energéticos del momento.
2. Descripción de la actividad
Descripción de la secuencia didáctica, detallando que materiales y recursos didácticos se van a emplear.
1.-Utilizando un programa de presentaciones, comenzaremos la clase explicando que es la energía.
2.-Actividad de búsqueda por parte de los alumnos en Internet las diferentes maneras de obtener energía, ventajas e inconvenientes de esas maneras de obtener energía. Utilizaremos la pizarra virtual para que los diferentes grupos expongan sus hallazgos.
3.- El profesor continuara con la exposición de la historia de la energía y como han ido evolucionan las diferentes maneras de obtenerla a lo largo de la historia y los diferentes tipos de energía que hay. Se incluirán fotos y videos de las diferentes maquinas.
4.- Actividad donde los alumnos tienen que asociar las diferentes formas de obtener energía en renovables y no renovables, Utilizando la pizarra táctil, uniendo con flechas las maquinas con el tipo de energía con renovables y no renovables. Presentación con gráficos y videos, de los problemas energéticos que tiene la sociedad actualidad.
5.- Actividades para casa, discusión en el blog de la asignatura las ventajas y desventajas de cada tipo de energía. En el blog habrá enlace a web quest donde los alumnos se auto evaluaran sobre los conocimientos adquiridos. Y enlaces a los trabajos expuestos en clase por cada grupo. En asociación con la clase de manualidades se construirá un horno solar. Se explicara la construcción del mismo en un video en la clase y se les dará las instrucciones para su montaje.
CAP 2006-07
DISEÑO CURRICULAR Y NUEVAS TECNOLOGÍAS
PRÁCTICA 1. Propuesta de clase con PD
Equipo: GRUPO 25C
Alumnos: ROBERTO, MIRIAM, LUCIA, AMPARO, EVA Y MIRIAM
1. Identificación y contextualización
Asignatura: BIOLOGIA
Nivel educativo: SECUNDARIA
Curso: 3º E.S.O.
Temática concreta: LA REPRODUCCIÓN HUMANA
Objetivos educativos que se pretenden:
Conocer los aparatos reproductores.
Mostrar cambios hormonales en la adolescencia.
Enseñar al alumno las fases de la reproducción.
Fases del Embarazo.
Explicar la reproducción asistida y la ingeniería genética
2. Descripción de la actividad
Descripción de la secuencia didáctica, detallando que materiales y recursos didácticos se van a emplear.
- Utilizaremos la pizarra digital, para mostrar los aparatos reproductores. www.araucaria2000.cl/sreproductor/sreproductor.htm
- Utilizaremos el power point para ver los cambios hormonales. (Mostrar las fotos de la misma persona desde que es pequeño, adolescente y adulto, concretamente de Shakira y Luis Miguel ) Plantear al alumno que exponga las diferencias que observa. www.fanmusical.net/shakira.com y www.classicmoviekids.com/miguel.htm
- Por medio del MP3 grabar las voces de un niño y de un adolescente; acompañada de una explicación del proceso evolutivo del aparato fonador.
- Realizar un convenio con una empresa de productos de higiene íntima femenina de modo que ya no introduzca al tema sino ampliarlo. Así como con una empresa de productos que se hacen usuales en los varones de esta edad tipo Gillette. Explicarles los diferentes métodos anticonceptivos y mostrarlos.
- Emisión de un vídeo en el que se muestra la evolución de un niño hasta su etapa adulta (tipo colección “érase una vez el cuerpo humano” pero más actualizado a esta edad).
- En la pizarra táctil tener una plantilla de un niño y niña e ir incluyendo los cambios en la adolescencia como: granos, barba, pechos… Comentando sus experiencias personales.
-www.educalia.org/externs/auladesalud/joc_dificil/index_sol_s.html
- En la reproducción humana se incluirían fotos en movimiento.
- Mediante transparencias y fotos se explicaría las fases del embarazo, por ejemplo fotos de cada trimestre del embarazo. Se explica a los alumnos que durante el embarazo el embrión percibe sonidos y es capaz de reconocer la voz del padre. Elaboración conjunta de una tabla-resumen de las fases del embarazo (por meses) de modo que, cada alumno vaya aportando ideas y constituya un material de apoyo y estudio para toda la clase.
- Establecer un debate sobre la reproducción asistida, la posibilidad de elegir el sexo de tu hijo, el utilizar la ingeniería genética para detectar los embriones con enfermedades hereditarias y así elegir un hijo sano. Con esta actividad enlazaríamos con la asignatura de “ética” impartida en el mismo ciclo de secundaria.
CAP 2006-07
DISEÑO CURRICULAR Y NUEVAS TECNOLOGÍAS
PRÁCTICA 1. Propuesta de clase con PD
Equipo:
25-D
Alumnos:
Silvia Escribano
Sara Herrero
Manuel Guardia
Víctor García
1. Identificación y contextualización
Asignatura:
Educación transversal
Nivel educativo:
Secundaria
Curso:
2º ESO
Temática concreta:
Educación Vial
Objetivos educativos que se pretenden:
- Acercar a los alumnos a :
* normas básicas de circulación vial
* señales más importantes
2. Descripción de la actividad
Introducción (conceptos básicos) 10 min
- Explicar de forma breve y sencilla qué es un peatón, vehículo, señales, normas con utilización de un power point e imágenes interactivas
- Poner video de la Dgt para sensibilizar a los alumnos en el tema propuesto
http://www.dgt.es/indices/dgtHtm_CampanyasPublicidad_es.html
Comportamiento de los peatones 10 min.
(Dividir la clase en dos grupos, enseñar las imágenes y que cada grupo diga que entienda con cada señal)
- Pasar secuencia de imágenes correctas e incorrectas en la que el alumnado tiene que decidir y analizar cual es la adecuada y porque.
- Señales en la ciudad (semáforos, advertencia, obligación, etc) 20 min
- Señales más habituales
- Semáforos
- Señales verticales y las que están pintadas en el suelo
- Preferencias de paso
Conducción de ciclomotor (obligaciones y normas) 20 min
- Hacer un cuestionario conjunto http://ciclo.ibcmass.com
Conclusión y síntesis de lo explicado en clase con power point
CAP 2006-07
DISEÑO CURRICULAR Y NUEVAS TECNOLOGÍAS
PRÁCTICA 1. Propuesta de clase con PD
Equipo: 25-F
Alumnos:
1. Identificación y contextualización
Asignatura: Historia
Nivel educativo: Secundaria
Curso: 2º ESO
Temática concreta: Revolución Francesa
Objetivos educativos que se pretenden: Conocer los motivos por los que se produjo la revolución francesa y sus consecuencias a nivel político, social y económico.
2. Descripción de la actividad
Descripción de la secuencia didáctica, detallando que materiales y recursos didácticos se van a emplear.
http://www.educa.madrid.org/web/ies.mariaguerrero.colladovillalba/imagenes/libertad.jpg
En primer lugar explicaríamos cuales eran las condiciones anteriores a la revolución francesa mostrando imágenes de los reyes absolutos http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/d/da/Louis_xvi.jpg y del palacio de versalles http://www.iesleonardodavinci.org/blogger/media/3/20060402-versalles.jpg escuchándose mientras tanto música de cámara.
A continuación se detallarían las variadas causas de la revolución francesa con imágenes de los intelectuales (Voltaire, Rousseua, Montesquieau). Al mismo tiempo se oye un fragmento de Las bodas de Fígaro en el que el criado se revela contra el amo como representación del cambio de pensamiento y los nuevos valores de libertad, igualdad y fraternidad. Veríamos también una escena de la película “La máscara de hierro” en la que el pueblo llano tira fruta podrida a los guardias del rey.
Se explicaría en que consistió los estados generales http://www.odisea.ucv.cl/download/recopilacion%20imagenes/Historia%20Universal/Revolucion%20Francesa/Estados%20Generales.JPG que se celebraron en los que el tercer estado pidio sus derechos y como resultado o btuvieron la declaración de los derechos del hombre http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/5/5f/Declaration_des_Droits_de_lHomme.jpg
Hablamos sobre la toma de la bastilla dando a conocer que aunque sólo fueron liberados cuatro presos representó la liberación del pueblo escuchándose “La Marsellesa”. Después se verían imágenes de alguna película con la toma.
Posteriormente aparecieron las facciones dentro de la asamblea con retratos de todos los que tuvieron importancia en el proceso constituyente y la posterior asamblea legislativa y la caída de la monarquía.
A continuación vino el período del Terror. Vemos la guillotina y pondríamos la escena de alguna película en la cual se viese un guillotinamiento viéndose la cabeza caer en la cesta con mucha sangre.
Ascenso de Napoleón hasta convertirse en emperador. Se comentaría como Napoleón se hizo con el poder mientras se comenta que ese ascenso fue admirado por una gran parte de Europa. Tanto fue así que uno de los grandes compositores, como Beethoven, compuso en su honor su 3ª sinfonía “Heroica” Mientras tanto escucharíamos un fragmento de esta.
Para finalizar haremos una actividad en una de las diapositivas en las que enfrentamos unas imágenes de sucesos acontecidos en la revolución francesa frente a fechas, y que los alumnos digan cual corresponde a cual.
PRÁCTICA 1. Propuesta de clase con PD
Equipo: 25E
Alumnos:
Yolanda Rodríguez Jurado
Mª Jose Aracil Garcia
Paula Gálvez Dolón.
1. Identificación y contextualización
Asignatura: Inglés
Nivel educativo: Secundaria
Curso: 3º ESO
Temática concreta: Viajes al extranjero
Duración: 3 Sesiones
Objetivos educativos que se pretenden:
• Aprender el vocabulario relacionado con los viajes
• Conocer las frases útiles para desenvolverse en un país extranjero
• Aprender y utilizar las técnicas sencillas de manejo de la información, búsqueda, elaboración y presentación, con la ayuda de medios tradicionales y la aplicación de nuevas tecnologías.
• Practicar diálogos en diferentes situaciones que surgen en un viaje.
• Leer y comprender textos culturales de Londres.
• Practicar las "W-questions"
2. Descripción de la actividad
Descripción de la secuencia didáctica, detallando que materiales y recursos didácticos se van a emplear.
1) Repasaremos el nombre de los países en inglés, para ello utilizaremos la pizarra digital, y mediante un juego de geografía, se mostrarán diferentes mapas del mundo donde el alumno deberá adivinar el nombre del país coloreado en inglés. También podemos aprovechar para tratar los gentilicios en inglés. www.funbrain.com/funbrain/where.
2) Realizaremos ejercicios a modo de asociaciones, sopas de letras, crucigramas del vocabulario en el aeropuerto, hotel, restaurante, todo mediante actividades autocorregibles utilizando para ello el programa Click.
3) Visitaremos diferentes páginas web donde podamos encontrar información de utilidad a la hora de viajar, como ejemplo, formularios de reserva de hotel y podíamos utilizar como material didáctico la W-Quest en grupos de 3 ó 4 alumnos. Nos centraremos en la ciudad de Londres, como ejemplo de país de habla inglesa.
www.a-london-guide.co.uk
4) Trataremos las estructuras gramaticales de las preguntas en inglés y practicaremos las W- questions (Who, What, Where, Why, Which, When or How) a través de frases útiles para viajar al extranjero, como por ejemplo: a la hora de pedir información (asking for information), uso de direcciones (directions), en el aeropuerto (at the airport), en el restaurante (at the restaurant) para todo ello utilizaremos el Power Point para que el alumno aporte la traducción a una frase en español. http://www.curso-ingles.com/vocabulario2-ingles/viajar.php
5) Emitiremos un video de la BBC en la recepción de un hotel y anotaremos las fases de la conversación. A continuación practicaremos también las frases de cortesía (Phrases of courtesy) y su pronunciación a través de un CD o consultando www.bbclearningenglish.com
6) Pondremos en práctica todo lo aprendido redactando un diálogo por parejas en diferentes situaciones: estación de tren, aeropuerto, hotel y los alumnos los expondrán en clase delante de sus compañeros.
PRÁCTICA 2. Diseño de Webquest
Equipo: CV25 A
Alumnos: Mercedes Domínguez, Chari Sansano, Maribel Grau y Lidia Jordá.
1. Identificación y contextualización
Asignatura: geografía e historia
Nivel educativo: secundaria
Curso: 4º de ESO
Temática concreta: organización del viaje a París
Objetivos educativos que se pretenden:
Implicar a los alumnos en la organización del viaje.
Los alumnos se tienen que informar dónde se ubica el país, conocer su historia y su cultura antes de realizar el viaje de fin de curso.
Tendrán que diseñar el itinerario de cada día.
2. Introducción
¡Nos vamos de viaje a París! Este año hemos decidido que seréis vosotros los organizadores del viaje de fin de curso.
Antes de ponernos manos a la obra con la planificación, vamos a saber quién de vosotros conoce algo sobre la ciudad francesa.
3. Tarea
¿Alguien ha leído alguna novela que se sitúe en París?
¿Alguno de vosotros ha viajado a París?
¿Quién nos puede ayudar a comunicarnos con los parisinos?
¿Conocéis algún hecho histórico importante?
¿Qué monumento será el primero que visitaréis?
¿Qué película de cine está ambientada en París?
4. Proceso
La actividad se realizará en grupos de cuatro alumnos.
- Buscar un mapa de la capital francesa.
- ¿A dónde podemos ir a comer?
- ¿A dónde nos alojaremos?
-¿Cómo nos moveremos por París?
- Rutas turísticas.
- Lugares que no nos podemos perder.
- Conocer el vocabulario básico.
Recursos
http://es.parisinfo.com
http://www.guiarte.com/paris
http://www.hotels.paris.fr
http://es.wikipedia.org/wiki/paris
5. Evaluación
- Presentación en formato de Word (15%)
- Organización del trabajo (25%)
- Claridad (15%)
- Corrección ortográfica y gramatical (10%)
- Concisión de la información que aportan (10%)
- Utilidad de la información que se les pide a la finalidad de la actividad (25%)
6. Conclusión
Pondremos en común los trabajos que cada grupo tiene que presentar. A continuación, elegiremos el itinerario más adecuado para cada día (visitas, alojamiento, comidas, ocio, etc.). Entre todos elegiremos a las personas que nos guiarán en la ciudad (conocimientos del idioma, visitas anteriores a la ciudad, buena orientación y dinamizadores del grupo).
7. Orientación al profesor
- Orientación de cómo los alumnos pueden organizar un viaje e implicarse en el mismo de una forma práctica y divertida en la que se responsabilicen y valoren el esfuerzo que supone la organización de un acontecimiento.
CAP 2006-07
DISEÑO CURRICULAR Y NUEVAS TECNOLOGÍAS
PRÁCTICA 2. Diseño de Webquest
Equipo: 25-d
Alumnos:
Manuel Guardia
Víctor García
Silvia Escribano
Sara Herrero
1. Identificación y contextualización
Asignatura: Música
Nivel educativo: Secundaria
Curso: 4º ESO
Temática concreta: Período años 60.
Objetivos educativos que se pretenden:
Conocer el marco histórico-social de aquel movimiento.
Destacar los autores más importantes y sus canciones.
Conocer la trascendencia que provocó estos movimientos.
Fomentar la propia construcción de los contenidos.
2. Introducción
Tienes varias opciones:
Eres un periodista de la revista Rolling-Stone que tienes que hacer un artículo sobre la influencia de la música anglosajona de los años 60 y su repercusión futura.
3. Tarea
Debes de conocer los grupos de música más influyentes y las características de la misma. Tienes que profundizar en un estilo de música anglosajona y estudiar al menos dos grupos por estilo. El trabajo de este apartado constará de los siguientes puntos:
o Estilo: características, donde se formó, instrumentos que utilizaban, letras de las canciones y su simbolismo, grupos, cuando se formaron, su nombre, componentes, casas discográficas…
El marco histórico-social de esa época y el por qué tuvo tanta repercusión sobre la sociedad. Ideología del momento, guerras, drogas, racismo, moda, revoluciones, cine…
Este apartado debería de profundizarse, pero debido al tiempo es solo un esbozo.
4. Proceso
Tienen que buscar e introducir en la web imágenes, videos, música y documentos.
La bibliografía será: paginas Web y la biblioteca del centro, así como documentación que proporcionará el profesor en el aula.
Cada grupo deberá comunicar al profesor que estilo y los grupos elegidos para que no sean repetidos.
Tendrán el primer trimestre para la entrega y exposición.
5. Evaluación
Interés
Claridad
Creatividad
Formato
Nivel de profundización
NO HA DADO TIEMPO A REALIZAR MÁS
Equipo: 25f
Alumnos: Jose Ángel; Laura; Sergio; Joaquín y Alicia
1. Identificación y contextualización
Asignatura: Psicología
Nivel educativo:
Curso: 1º Bachiller
Temática concreta: Hipnosis científica
Objetivos educativos que se pretenden: Eliminar falsos mitos y dar a conocer sus aplicaciones y funcionalidad de dicha ciencia.
2. Introducción
Tienes que presentar la WQ a tus alumnos.
La hipnosis es una condición fisiológica en la cual algunas personas pueden ser inducidas a mostrar varias diferencias en su pensamiento y conducta. Aunque algunos individuos experimentan un incremento en sugestibilidad y sentimientos subjetivos de un 'estado alterado de consciencia', esto no es igual para cada cual. De hecho, algunos supuestos indicadores hipnóticos y cambios subjetivos pueden conseguirse sin relajación o larga inducción, hecho que aumenta la controversia en torno a la hipnosis. Intensos debates rodean el tópico de la hipnosis. Algunos científicos han disputado sobre su existencia, mientras que otros insisten en ambos, su realidad y valor. Una fuente de controversia ha sido la gran variedad de teorías de hipnosis, tradicionalmente divididas entre campos de 'estado' y 'no estado'. Esta controversia puede decrecer debido a que las modernas técnicas de 'imagen cerebral' ofrecen esperanza para un aumento del entendimiento de la naturaleza de la hipnosis y el valor de ambas perspectivas es altamente reconocido.
3. Tarea
Imagina que eres un médico cirujano y te encuentras con una intervención quirúrgica donde la paciente es alérgica a la anestesia.
Has pensado en alguna alternativa para poder llevar a cabo la operación sin que el paciente sufra ó le duela?.
¿Has oído hablar de la hipnosis?
¿Qué te parece que es
¿Dejarías que a un familiar se lo hicieran si corre peligro de morir si no se encuentra alguna alternativa?
4. Proceso
Paso 1: En grupos de 3-4 personas vamos a responder a las siguientes cuestiones elaborando un guión en word y una presentación en power point
1- Cuándo surge la hipnosis?
2- Máximos exponentes
3- Aplicaciones y usos de la hipnosis a través de la historia.
4- La hipnosis en la actualidad
5. Evaluación
Evaluaríamos las fuentes utilizadas; la presentación; gráficos; nitidez en la información, coherencia en los enlaces; profundidad en los contenidos y exposición de la información en clase.
6. Conclusión
Puesta en común de los diferentes grupos donde una parte planteará un juicio en el que se decidirá la pertinencia o no de la utilización de la hipnosis en este caso y paciente.
Toda la clase se dividirá en tres grupos donde cada uno de ellos representará un rol que defenderá su postura frente al sí o el no de la hipnosis.
CAP 2006-07
DISEÑO CURRICULAR Y NUEVAS TECNOLOGÍAS
PRÁCTICA 2. Diseño de Webquest
Equipo: 25.B
Alumnos: Manuel Vera, Mireya Martínez, Luis Pérez, Carmen Ivars, Ignacio Hernández
1. Identificación y contextualización
Asignatura: Historia
Nivel educativo: Secundaria
Curso: 3º ESO
Temática concreta: Grecia clásica
Objetivos educativos que se pretenden: Que el alumno conozca la Grecia clásica, tanto en su situación política, cultural y social.
2. Introducción
Tienes que presentar la WQ a tus alumnos.
El grupo ha sido enviado al pasado por el profesor de historia, con su maquina del tiempo, a la Grecia clásica. En una gran polis donde tienen que pasar desapercibidos entre los habitantes, tienen que conocer sus costumbres, su cultura, su estatus político, sus monumentos. Cada componente del grupo asumirá un rol dentro de la sociedad griega y expondrá desde su punto de vista como se vivía.
3. Tarea
- Documentarse sobre la arquitectura de la época, buscar fotografías de los monumentos más significativos, información sobre los arquitectos que los hicieron y como se construyeron.
- Conocer la política, como se gobernaban las diferentes polis y la relación con los países vecinos.
- Teatro y literatura. Buscar información sobre los principales autores griegos y sus obras.
- Conocer en que se basaba su economía, relaciones con países vecinos, moneda etc.
- Religión. Describir algunos dioses griegos y sus historias y la influencia hasta nuestros días.
- El deporte y su importancia en la sociedad. Los juegos olímpicos
Cada componente del grupo explicara estos puntos desde el rol que han asumido. Esclavo, mujer, clase alta, soldado… Utilizaran una presentación en Power Point y se entregara un documento de Word.
4. Proceso
1) Visitar webs relacionados con el tema.
a. www.Roble.pntic.mec.es
b. www.elinformadordegalicia.com
c. www.cappedagofia.uchile.cl
2) Buscar en la biblioteca del centro libros relacionados
5. Evaluación
Se valorara la exposición en público.
La claridad, la ortografía, el orden y la estructura de la presentación.
La originalidad y la interpretación de los roles asumidos.
Se valorara el material visual y la síntesis de los conceptos obtenidos.
6. Conclusión
Una vez habéis aprendido la Grecia clásica entender la gran influencia con la sociedad actual. Tanto en política, cultura, como en deporte.
Se realizara una obra de teatro escrita por los alumnos y dirigida por el profesor.
7. Orientación al profesor
En esta web se pretende que los alumnos se sumerjan en la Grecia clásica y que sean capaces de relacionarla con nuestros días.
CAP 2006-07
DISEÑO CURRICULAR Y NUEVAS TECNOLOGÍAS
PRÁCTICA 2. Diseño de Webquest
Equipo: 25E
Alumnos: Paula, Mª José y Yolanda.
1. Identificación y contextualización
Asignatura: Economía
Nivel educativo: Secundaria
Curso: 1º Bachillerato
Temática concreta: Terminología económica
Objetivos educativos que se pretenden:
- Adquirir conocimientos básicos de la terminología económica.
- Aprender técnicas de búsqueda de información
- Seleccionar información en Internet
- Desarrollar
2. Introducción
Imaginaros que sois un economista de renombre, el cual se presta a dar una conferencia en la que trata de aclarar diferentes términos económicos.
En esta WQ los alumnos van a desarrollar una serie de definiciones económicas como son: PIB, PNB, inflación, déficit público, importación, exportación, tipo de interés, IVA, etc…
Reflejad estos términos de forma práctica, situándolos en un contexto mediante la búsqueda del último dato estadístico de cada uno de ellos. Para ello deberéis realizar una investigación exhaustiva en la web de cada uno de los términos, en grupos de 3-4 personas. Cada grupo debe recopilar información en Internet y reflexionar sobre ella mediante el planteamiento de las siguientes cuestiones:
- ¿Qué es la economía?
- ¿Qué entendemos por PIB, PNB, inflación, déficit público, importación, exportación, tipo de interés, IVA, etc…?
- ¿Cuál es el último dato estadístico de cada uno de estos términos económicos?
3. Tarea
Trabajar en grupos de 3 y responder de forma clara y resumida los términos básicos económicos
Consultar diferentes fuentes para conocer el estado de la economía de un país y debatir por grupos sobre los resultados encontrados
4. Proceso
Paso 1: Búsqueda en diccionarios de términos económicos de las definiciones que el experto economista debe exponer.
Paso 2: Contraste de las definiciones del diccionario con las de la página web del ministerio de economía www.minhac.es
Paso 3: Búsqueda en la página web de la EPA (Encuesta de Población Activa) www.ine.es; y en la web del Banco Central Europeo www.ecb.int , de la Unión Europea www.ue.es y la página web de un banco, como por ejemplo la del BBVA www.bbva.es. Aquí encontrarán gráficos explicativos de cada uno de los conceptos, así como tablas de dichos datos.
5. Evaluación
En la evaluación se tendrá en cuenta la estructuración y desarrollo de las diferentes puntos tratados, así como la colaboración entre los compañeros y el cuidado en la presentación (ortografía, márgenes, signos de puntuación, etc).
Se calificará numéricamente, del 1 al 10, centrándonos en 3 partes: Búsqueda de terminología (30 %), búsqueda de datos estadísticos (30 %), comprensión e interpretación de datos (40%). Una nota inferior al 50% sería NO APTO.
6. Conclusión
Piensa en un final para los alumnos. P. e.:
En esta WQ habéis estudiado los términos básicos que nos permiten conocer mejor la salud de la economía de un país.
Ello nos va a permitir comprender mejor a los medios de comunicación cuando arrojan datos económicos.
Por ello, os invito a seguir ampliando conocimientos económicos a través de consultas de más términos económicos que mencionen en distintos medios de comunicación en diccionarios de términos económicos y en las webs ya mencionadas.
También quisiera conocer vuestra opinión sobre el diseño de esta webquest. ¿Qué es lo que más os ha gustado en esta sesión y qué cosas mejoraríais?
7. Orientación al profesor
Hemos llevado a cabo un aprendizaje cooperativo y un proceso de investigación para su aprendizaje.
CAP 2006-07
DISEÑO CURRICULAR Y NUEVAS TECNOLOGÍAS
PRÁCTICA 2. Diseño de Webquest
Equipo: 25C
Alumnos: Miriam, Lucia, Roberto, Miriam y Eva.
1. Identificación y contextualización
Asignatura: Lengua y Literatura.
Nivel educativo: Bachillerato.
Curso: 1º
Temática concreta: Cervantes.
Objetivos educativos que se pretenden:
- Biografía del autor.
- Conocimiento del contesto histórico en el que vivió el autor.
- Otros autores de la misma generación.
- Géneros literarios más relevantes en sus obras.
- Su obra principal: El Quijote.
2. Introducción
Presentación de la WQ:
Investiga acerca de quien era Cervantes y responde a las siguientes preguntas:
-¿Dónde y cuando nació?
-¿Por qué lo llaman el manco de Lepanto?
-¿Cuántas obras escribió? ¿Cuáles fueron las principales?
-¿Qué género destaco en sus obras?
-Nombra a otros tres autores de esta época.
www.aache.com/quijote/autor.htm
www.cervantesvirtual.com
www.proyectocervantes.com
Imagínate que eres un personaje del Quijote, descríbenos los rasgos principales de cada uno de los personajes. ¿Cuál te gustaría ser? ¿Por qué? www.quixote.tv/sqs.htm
3. Tarea
-El objetivo final es que el alumno tenga un conocimiento general de quien era Cervantes y cuales fueron sus principales obras, que reconozca su estilo, y las características principales del momento histórico que le rodeo.
-A través de la realización en grupos de un mural, los alumnos tienen que interrelacionar a los personajes. Después los alumnos se repartirán los personajes para representar un trozo de la novela en clase. (El tamaño de los grupos dependerá del tamaño de la clase y de los personajes que aparezcan en el fragmento elegido.)
www.cvc.cervantes.es/actpult/quijote_musica
4. Proceso
Paso 1: Investigar en Internet y otras fuentes acerca de Cervantes y el momento histórico.
Paso 2: Responder a las preguntas planteadas.
Paso 3: Tras haber leído el Quijote (versión reducida) se realizara un mural en el que se describa a cada uno de los personajes y las relaciones entre ellos.
Paso 4: Realizar un diccionario con las palabras que aparecen en el libro que no se hayan entendido.
Paso 5: Elegir al personaje que nos guste más y dar los motivos de la elección.
Paso 6: Elegir el fragmento que mas nos haya gustado y adaptarlo al género dramático.
Paso 7: Representar el fragmento elegido.
5. Evaluación
En el proceso de evaluación se valorará la participación activa por parte de los alumnos. También se tendrá en cuenta las fuentes utilizadas y la originalidad para enfocar la representación. La riqueza lingüística y una buena ortografía tendrán gran importancia.
6. Conclusión
En esta WQ habéis estudiado a Cervantes y habéis conocido sus obras principales y el contexto en el que las escribió. Esperamos que hayáis aprendido mientras que os divertíais.
7. Orientación al profesor
CV 25 C (CAP), Universidad de Alicante, 26 de noviembre del 2006.
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