El grupo 24-A inaugura el blog saludando al resto de compañeros: 1. Pablo Seguí Alemany 2. Héctor Llorens Martínez 3. Lorena Ferrández Almodóvar 4. Mariano Sáinz Díez 5. Irene Rubio Fontcuberta
CAP 2006-07 DISEÑO CURRICULAR Y NUEVAS TECNOLOGÍAS
PRÁCTICA 1. Propuesta de clase con PD
Equipo: 24 D
Alumnos: Rebeca Albero Miguel Ángel Pérez Marta Costa Alejandro Ortuño
1. Identificación y contextualización
Asignatura: Educación Social
Nivel educativo: Secundaría
Curso: 3º - 4º E.S.O. y Bachillerato
Temática concreta: Problema de alcohol y drogas
Objetivos educativos que se pretenden: Concienciación, precauciones y consecuencias del consumo de alcohol y drogas.
2. Descripción de la actividad
- Charla educativa sobre los efectos de alcohol y las drogas sobre salud, comportamiento, vida social y laboral. - Exposición de tablas estadísticas de accidentes y muertes ocasionados por el alcohol y las drogas. - Reproducción de material audiovisual relacionado con el tema. Documentales y películas que traten los temas de alcoholismo y drogadicción. - Charla educativa realizada por un médico, en la que relate a los jóvenes los efectos que el alcohol y las drogas producen en el organismo. - Charla educativa de miembros de algún cuerpo de seguridad del estado, informando a los jóvenes sobre las consecuencias legales y sanciones que puede ocasionar el consumo de estas sustancias. - Presentación de páginas web oficiales, relacionadas con el tema, en las que el alumno puede buscar la información que él desee y realizar sus propias preguntas. Páginas como www.msc.es , www.elalcoholytu.org y www.tavad.com . - Exposición de experiencias particulares, relatadas a los alumnos por parte de personas ya rehabilitadas de este tipo de enfermedades. - Visita educacional a un centro de rehabilitación de alcohólicos y drogadictos, para que los alumnos vean con sus propios ojos las consecuencias de consumir este tipo de sustancias. - Visitaremos la página del Ministerio de Sanidad y Consumo y otras páginas relacionadas como elalcoholytu.org y Tratamientos avanzados de la adicción.
Materiales y recursos didácticos:
-Power Point -Pizarra digital -Transparencias -Audiovisuales -Cuestionarios -Fotocopias
Alumnos: Borja Bienvenido Moreno Alejandro Jiménez González Chelo Berná Rubio Ana Mª Maciá Hernández Nazaret Sánchez Pascual Ana Moltó Vigon
1. Identificación y contextualización
Asignatura: Inglés
Nivel educativo: Educación secundaria
Curso: 1º de BAT
Temática concreta: Música moderna en los países anglosajones
Objetivos educativos que se pretenden: Familiarización con la cultura musical que se va a tratar, vocabulario específico del ámbito musical, hablar del contexto histórico, social y artístico del momento en que surgen los movimientos musicales (rock, psicodelia, punk, pop…), préstamos lingüísticos y adaptaciones (track, manager, rock…), instrumentos que se emplean en cada movimiento,
2. Descripción de la actividad
Descripción de la secuencia didáctica, detallando que materiales y recursos didácticos se van a emplear.
-PC con conexión a Internet para visitar Páginas de música, y a enciclopedias digitales como Wikipedia para encontrar información tanto del contexto histórico, social y artístico, como más particularmente de los grupos que vamos a desarrollar.
-Proyector y pantalla para desde una plantilla creada por el profesor completar, reordenar letras de canciones (ej. Simpathy for the Devil de Rolling Stones).
-CD de los grupos. Partiendo de canciones podemos realizar listenings y ver que han comprendido los alumnos. -DVD. Como ejemplo tomamos la película de los Rolling stones que aparte de aportar vocabulario (además de las posibilidades que ofrece el DVD de ver subtítulos) también nos sirve para comentar el momento artístico y musical. También pueden descargar música, letras… en artist direct
-Power point para crear una presentación que incluye las actividades de vocabulario
-Descargar de Internet un video Karaoke para cantar con los alumnos.
SECUENCIA DIDÁCTICA Poner un trozo del DVD y dejar que los alumnos adivinen la temática, ofreciendo vocabulario que conozcan. Aquí también hablaríamos del contexto y visitaríamos las páginas webs. Sopa de letras de instrumentos y componentes de la banda (músico y equipo técnico) para aumentar el vocabulario. Realizar la actividad de reordenar las estrofas de la canción y vocabulario con imágenes y descripciones (la finalidad es que capten completamente el significado de la canción sin recurrir a traducción). Acabamos la clase con el Karaoke de la canción que hemos elegido para practicar la pronunciación.
Alumnos: JOSE, NATA, ASUN, YOLANDA, RAMON Y JESUS.
1. Identificación y contextualización
Asignatura: INGLES Nivel educativo: SECUNDARIA
Curso: 4º ESO
Temática concreta: FORMAS DE HABLAR INGLES SEGÚN LOS DIFERENTES PAISES.
Objetivos educativos que se pretenden: RECONOCER Y ENTENDER LOS DIFERENTES SIGNIFICADOS QUE TIENE UNA MISMA PALABRA
2. Descripción de la actividad
Descripción de la secuencia didáctica, detallando que materiales y recursos didácticos se van a emplear.
1º ORIGEN DE LA EXPANSION DEL INGLES AL RESTO DEL MUNDO. Introdución. Contexto histórico En la pizarra digital se muestra la expansión geográfica del idioma Artículo sobre imperio británico Enlaces a artículos Muestra de un fragmento de la película “Shakespeare in love!” Influencia de EEUU en la expansión: enumerar los factores (país de inmigrantes, potencia económica)
2ª DESCRIPCION DE LAS DISTINTAS FORMAS DE HABLA INGLESA.
Audición de distintos acentos mediante ficheros de audio capturados de: canales de televisión, canciones populares.
3º SEÑALAR EN UN MAPA LOS DISTINTOS PAISES DONDE SE HABLA INGLES.
En una transparencia sobre pizarra digital, colorear los países donde se hablan los distintos tipos de inglés. Mapa del ingles en el mundo
MATERIALES
Pizarra digital Ordenador con conexión a internet Altavoces
RECURSOS DIDACTICOS
Escuchar Canciones populares Fragmentos de películas Artículos:
CAP 2006-07 DISEÑO CURRICULAR Y NUEVAS TECNOLOGÍAS
PRÁCTICA 1. Propuesta de clase con PD
Equipo: 24 E
Alumnos: Pablo, Nuria, Diana, Silvia, Antonio
1. Identificación y contextualización
Asignatura: Biología
Nivel educativo: Secundaria
Curso: 4º
Temática concreta: La fotosíntesis
Objetivos educativos que se pretenden:
1. Qué es la fotosíntesis. 2. Conocer el ciclo. 3. Elementos que intervienen. 4. Efecto global.
2. Descripción de la actividad
Descripción de la secuencia didáctica, detallando que materiales y recursos didácticos se van a emplear.
1. Introducción:
ciclo del agua: el profesor introduce el proceso y los alumnos lo expliquen en grupos utilizando el esquema del enlace.
conceptos de la fotosíntesis (Glosario de términos: que los alumnos aporten los términos que conozcan relacionados con el proceso y completen después esa información utilizando el glosario de la web.
Explicar la importancia del ciclo del carbono (oxígeno, dióxido de carbono) a través de un esquema gráfico los elementos que intervienen en el ciclo. fotosintético mediante los enlaces encontrados
2. Fases de la fotosíntesis:
con el enlace de la fotosíntesis animada explicar las fases. Se puede incluir la experiencia de la planta limpia y la planta sucia (pigmentación diferente)
3. Elementos que intervienen
utilizando los recursos didácticos planteados. Explicarlo a través de la experiencia de la luz (girasol, planta iluminada y planta a oscuras, todo grabado en vídeo para después reproducirlo en la pizarra digital de forma rápida)
RECURSOS DIDÁCTICOS:
Situar una planta cerca de una ventana y observar cómo va orientándose hacia la luz
GIRASOL: con dos macetas con plantas iguales, poner una en un ambiente oscuro y otra en presencia de luz solar (observamos las coloraciones diferentes por la intervención de la clorofila en la respiración de la planta). Cogiendo una hoja de cada planta podremos observar la importancia de la luz en la intensidad de la pigmentación.
PIGMENTACIÓN DIFERENTE: con dos plantas idénticas, una limpia y otra con las hojas cubiertas de tierra., harina, etc., observar cómo la que está sucia tiene más dificultad para respirar presentando un menor desarrollo vegetativo.
VÍDEO: grabar estas experiencias con una cámara y acelerar el video para poder observar rápidamente los procesos que ocurren.
Objetivos: desarrollar el conocimiento de las bases anatómicas y funcionamiento del sistema visual. Introducción de las paradojas que se producen en la percepción. Fomentar la capacidad del alumno, de ver la realidad desde diferentes perspectivas.
2. Descripción de la actividad
Descripción de la secuencia didáctica, detallando que materiales y recursos didácticos se van a emplear.
- Introducción al tema, mediante un fragmento de película animada, donde se aprecien los diferentes fotogramas que la forman. Para ello, utilizaremos un PC, un proyector. - Enseñar a los alumnos a realizar animaciones con fotogramas en Macromedia Flash. - Animación de la anatomía del ojo humano, para que los alumnos se hagan una idea de los diferentes órganos que intervienen en el proceso de captación de imágenes. - Actividad interactiva en grupos de alumnos, donde se les pase una serie de ilusiones ópticas y deban contrastar sus opiniones respecto a lo que vean, relacionando realidad y percepción. - Búsqueda por parte de los alumnos, de ilusiones ópticas diferentes a las mostradas. Utilizando internet. - Debate abierto respecto a las implicaciones filosóficas de la percepción: Mito de la Caverna (Platón). - Todo presentado en Power-Point. - Links de algunas páginas de interés: o Ilusiones Ópticas o Ojo Humano o Mito de la Caverna o Percepción o Ejemplos de animaciones
CAP 2006-07 DISEÑO CURRICULAR Y NUEVAS TECNOLOGÍAS
PRÁCTICA 1. Propuesta de clase con PD
Equipo: 24F
Alumnos: Cristina, Javi, Jose y Patri.
1. Identificación y contextualización
Asignatura: Tecnología
Nivel educativo: Secundaria
Curso: 1ª ºESO
Temática concreta: Evolución y eficiencia de la comunicación.
Objetivos educativos que se pretenden: - que el alumno tome conciencia de que la tecnología nos acompaña desde siempre, pero va evolucionando - conocer sus ventajas pero también sus inconvenientes
2. Descripción de la actividad
Descripción de la secuencia didáctica, detallando que materiales y recursos didácticos se van a emplear. 1) Nosotros, los docentes, comenzamos la clase realizando una presentación con power point donde les mostramos a los alumnos varias fotografías y vídeos digitales para hacer una descripción histórica de la evolución de las comunicaciones, con soporte multimedia: imágenes y vídeos que muestren ese desarrollo (desde las señales de humo de las torres de vigilancia, los correos postales de caballos de postas, pasando por el ferrocarril, el telégrafo, la radio, el teléfono hasta llegar finalmente a la inmediatez del ordenador). 2) Realizar grupos entre los alumnos y asignarles diferentes tareas, donde cada grupo emplee diferentes herramientas/fuentes de información de cada medio de comunicación. 3) Propondremos a los distintos grupos que se envien un mensaje por diversos medios (SMS, Telegrama, Carta Postal, Correo eléctrónico) y que anoten el tiempo que tardan en recibirlo. 4) Posteriormente, editaremos las cartas, los telegramas, los E-mail, y los SmS en tratamiento digital, y los mostraremos en la PD. También generaremos mediante excel una tabla con los tiempos tardados en recibir los mensajes.
Objetivos educativos que se pretenden: que el alumno se familiarice con este periodo en todos sus ámbitos, ya sea el arte, la vida cotidiana, la situación religiosa y pol
2. Introducción
Tienes que presentar la WQ a tus alumnos.
En esta webquest te vas a situar en la Italia del siglo s.XV-XVI, en los últimos momentos de la Edad Media, momento en el que, artísticamente, nace el Renacimiento. En este escenario tendrás que aceptar un papel: el de aprendiz de artista, ya sea escultor, arquitecto y/o pintor. Para ello, tendrás que escoger a un personaje histórico real del que quieras ser discípulo. Siguiendo este rol tendrás que investigar sobre el artista en cuestión, así como del contexto histórico y geográfico en el que vivió. Las preguntas a las que deberás responderte son: “¿Italia era el país unificado que conocemos ahora o ni siquiera existía como tal? Y, en ese sentido, hazte la misma pregunta con España. “¿Qué obras me han impactado más y cuáles pienso que resultaron más impactantes para su época?” “¿Por qué ese artista sigue siendo importante en pleno siglo XXI?”, “¿Cómo vivía un artista en ese momento y en ese lugar? ¿Cómo era la vida en un taller y cómo se estructuraban?”, “¿Se podía dedicar una persona a ese trabajo y vivir de él?”, “¿Qué era un mecenas y para qué servía?”, “¿Eran las obras utilizadas políticamente por los clientes de los artistas o sólo servían como elemento artístico y estético?”
3. Tarea
Elegir un arista y una obra. Profundizar en ella a través de estas preguntas:¿Qué materiales utilizó?, ¿Cúal es el tema de la obra?, ¿El objetivo de la obra va más allá de su significado evidente o crees que quería decir algo más?, ¿Su estilo sabrías explicarlo? El alumno deberá escribir una historia en la que él sea el protagonista con el papel que se le ha asignado al principio. En ella deberá dar respuesta a todas las preguntas planteadas intentando explicar cómo ha llegado a descubrir las respuestas, siendo esa investigación el hilo argumental de las historias. El trabajo final consistirá en la exposición de la narración que debe ser apoyada por imágenes en formato power point o impress. Cada alumno deberá hacer un trabajo individual o en grupo, a elección de los alumnos, pudiendo organizarse en otros casos como alumnos o aprendices de un mismo taller, no debiendo superar las 5 personas.
4. Proceso
Buscar información en: www.wikipedia.org, www.aboutflorence.com, www.museodelprado.mcu.es, www.museothysen.org, www.artehistoria.com, www.florence-museum.com Paso 1: elegir artista. Paso 2: elegir obra a estudiar (que podrá ser aquella que esté en proceso, mientras ellos son discípulos). Paso 3: buscar imágenes (pinturas representativas, retratos, paisajes) e información respecto al contexto histórico y geográfico. Paso 4: hacer el power point o impress que apoye la narración con la información recogida. Paso 5: escribir la narración de su experiencia ficticia como discípulos del artista escogido en una especie de “Memoria del Aprendiz”. Paso 6: explicar la dificultad y valoración sobre las páginas webs, además de aportaciones para la mejora de éstas en el caso de que fueran sus webmasters.
5. Evaluación
Evaluaremos la presentación de power point por su coherencia en la estructura y su adecuación como apoyo de la narración. Además se evaluará la originalidad y creatividad, así como una buena documentación histórica y artística. El trabajo en grupo deberá estar muy elaborado para una buena calificación, siendo el trabajo individual mejor valorado por el esfuerzo.
6. Conclusión
Hacerles ver las diferencias entre este movimiento artístico y el Gótico, el Barroco, etc. Además de relacionar el Renacimiento con su época histórica.
7. Orientación al profesor
Los profesores pueden adaptar esta webquest a otros periodos artísticos e históricos.
CAP 2006-07 DISEÑO CURRICULAR Y NUEVAS TECNOLOGÍAS
PRÁCTICA 2. Diseño de Webquest
Equipo: 24D
Alumnos: Miguel Ángel Pérez, Rebeca Albero, Marta Costa, Alejandro Ortuño
1. Identificación y contextualización
Asignatura: Tecnología
Nivel educativo: ESO
Curso: 3º-4º
Temática concreta: Energías alternativas
Objetivos educativos que se pretenden: dar a conocer al alumno alternativas a las fuentes de energía convencionales (petróleo, nuclear…)
2. Introducción
El grupo de alumnos han heredado una casita al lado de un riachuelo, perdida en la montaña donde todavía no ha llegado la electricidad y vosotros queréis pasar las vacaciones allí pero queréis disponer de todas las comodidades de hoy día, como nevera, agua caliente, tv… ¿Cómo podrías disponer de todas estas comodidades sin el uso de la red eléctrica convencional?
3. Tarea
Proponed varias alternativas para producir energía eléctrica, y explicar el proceso de producción de cada una de ellas. De las fuentes de energía propuestas, realizar una presentación en Power Point o software libre sobre cómo aprovechar los recursos naturales de los que disponemos, como por ejemplo, el sol, el agua del río o el viento…
4. Proceso
1.- Visitar páginas web con contenidos relacionados , como por ejemplo:
www.aven.es (Agencia Valenciana de la Energía) www.idae.es (Instituto para la Diversificación y el ahorro Energético)
2.- Por grupos: - Conseguir material fotográfico de instalaciones, a ser posible que estén por la zona. - Conseguir material de empresas instaladoras, catálogos, esquemas, muestras…de los aparatos que producen dicha energía alternativa.
- Explicar mediante gráficos, diapositivas… el ahorro de energía que supone utilizar este tipo de fuentes de energía, así como las ventajas medioambientales que supone.
5. Evaluación 20 % TIC utilizados. 30 % Documentación recopilada. 30 % Presentación del trabajo 20 % Asimilación de conceptos.
CAP 2006-07 DISEÑO CURRICULAR Y NUEVAS TECNOLOGÍAS
PRÁCTICA 2. Diseño de Webquest
Equipo: 24B
Alumnos: Raya Nathalie Moreno Jose Conesa Asun Miralles Ramón Jimenez Jesús Márquez Yolanda
1. Identificación y contextualización
Asignatura: Historia
Nivel educativo: Secundaria
Curso: Segundo
Temática concreta: Goya
Objetivos educativos que se pretenden: FALTA
2. Introducción
Eres un guionista y quieres escribir un guión sobre la vida de Goya. En el equipo habrá un redactor y unos investigadores/documentalistas que recopilen la información.
¿Cómo descubrió su oficio? ¿Quién compraba sus cuadros?¿Tenía encargos?¿Exponía? ¿Qué estudió? ¿Tuvo éxito en vida? ¿Qué son los premios Goya?¿Por qué se llaman así?
La tarea consiste en escribir un documento breve sobre la biografía de Goya Describir el contexto histórico (político/social) en el que se encontraba. Exponer en diapositivas las obras más importantes que le caracterizan Exponer otros trabajos de otros autores con el mismo estilo.
3. Tarea
Documentación: Recopilación de material para escribir el guión
La tarea se realiza en grupo. Se divide las tareas por aspectos de Goya: obras, biografía, contexto histórico y otros autores coetáneos.
4. Proceso
Pasos a seguir:
1º Reparto de las tareas entre los miembros del equipo. 2º Cada miembro realiza la parte asignada: - Para la biografía, el investigador redacta un documento word. Fuentes de información:
- Obras: en formato ppt pegará las obras más conocidas que descargará de internet.
3º Se reúnen los miembros del equipo y elaboran el guión en .doc con toda la información elaborada.
4º Exposición en ppt del método usado para elaborar el guión
5. Evaluación
Fuentes que han usado (20%) Mayor puntuación con mayor número de recursos
Corrección en la documentación
Concreción y capacidad de síntesis
Claridad en la exposición final
Originalidad y creatividad del guión
6. Conclusión
Piensa en un final para los alumnos. P. e.:
resumiendo qué han hecho: “en esta wq habéis estudiado x y habéis conocido...”; invitándoles a nuevos temas relacionados: “ahora ya sabéis x, ¿os gustaría saber más sobre y?” proponiéndoles actividades complementarias: “¿qué os parece si hacéis una puesta en común toda la clase para ver cómo ha trabajado cada grupo?”; “¿qué te parece si explicas en tu casa lo que has aprendido sobre x?”, etc. preguntarles sobre lo que han hecho “¿qué es lo que más te ha gustado? ¿y lo que menos? ¿qué te ha parecido más curioso? Habla con tus compañeros y profesor sobre ello”.
7. Orientación al profesor
Este apartado es el único que no está dirigido al alumno. Estará dirigido a aquel profesor que, al visitar tu WQ, quiera utilizarla con sus alumnos. Indica, pues, las orientaciones que consideres importantes para el profesor. P.e.: justificación y utilidad de la WQ, nivel educativo al que va dirigida la WQ, conocimientos previos que debe tener el alumnado, temporalización aproximada, organización de los alumnos, indicaciones a posibles problemas, variaciones de algún aspecto de la WQ, los recursos que hemos utilizado --tanto los que aparecen enlazados en la WQ como los utilizados para elaborarla--. IMPORTANTE indicar los créditos: autor (nombre y e-mail), centro de trabajo, fecha de creación, coordinador/a de la WQ (en caso de que algún profesor/a haya coordinado el trabajo): nombre y e-
Objetivos educativos que se pretenden: - Preparar al alumnado para un futuro laboral bilingüe. - Ofrecer al alumno las herramientas para la búsqueda activa de empleo. - Orientar en la elaboración de un currículo.
2. Descripción de la actividad
Descripción de la secuencia didáctica, detallando que materiales y recursos didácticos se van a emplear.
1.INTRODUCCIÓN.
Explicación de la importancia de los idiomas (inglés ) en el mundo laboral mediante una presentación en power point.
2. PROCEDIMIENTO.
- Dividir la clase en varios grupos. - Se proyectará un video que muestre una entrevista de trabajo y que nos servirá de guía para la elaboración de las diferentes partes del currículo. Y paralelamente, conforme avanza el video se mostrarán trasparencias donde se expliquen los diferentes apartados del currículo. - Cada grupo elegirá una tarea que consistirá en desarrollar un apartado del currículo de una persona imaginaria. Además una de las tareas será la maquetación del currículo para la que se utilizará el Corel Draw. - Una vez finalizadas las tareas asignadas a cada grupo, cada uno de ellos presentará ante la clase el apartado correspondiente. Esto se realizará mediante documento Word que se proyectará en una pantalla. - Por último se realizará un role- play por parejas para que pongan en práctica lo aprendido.
CAP 2006-07 DISEÑO CURRICULAR Y NUEVAS TECNOLOGÍAS
PRÁCTICA 2. Diseño de Webquest
Equipo: G
Alumnos:Laura Marroquí, Diego Amoros, Alexandre Perez, Maria Gomis
1. Identificación y contextualización
Asignatura: Biología y Geología
Nivel educativo: ESO
Curso:4º
Temática concreta: Origen de la vida
Objetivos educativos que se pretenden: Que los alumnos obtengan y sepan buscar información acerca del tema a exponer.
2. Introducción
El origen de la vida Mostramos una batería de diapositivas de cómo es el planeta actualmente, y a continuación vamos a plantear la siguiente situación ficticia: “Imaginad:,estais en una nave del tiempo, y haceis un viaje 4000 m.a. atrás, y os encontrareis con esta situación:” -Planeta hostil, inundado, con gran cantidad de volcanes, atmosfera reductora, altas temperaturas, tormentas electricas….
Ahora vosotros teneis que investigar cómo se pudo originar la vida a partir de la situación anterior. ¿Qúe condiciones se debieron de dar para que surgiera la vida? ¿Cómo debió ser el primer organismo que surgió? ¿Se originó aquí o vino del exterior? ¿En que zonas?
3. Tarea
Hacer grupos, de 5 personas, en los cuales se plantearan hipótesis y se buscará información via web. Cada grupo expondrá un powerpoint sobre la información encontrada. Contrastar la información obtenida.
4. Proceso
Como guia:
-Paso 1: El grupo lanzará una o varias hipótesis sobre el tema -Paso 2: Buscar información de fuentes fiables (indicar webs) -Paso 3: Contrastar la información obtenida con sus hipótesis iniciales y exponer las teorias que se conocen al respecto a nivel de grupo. -Paso 4: Exposición de la búsqueda en powerpoint. -Paso 5: Debate a nivel de clase.
5. Evaluación
-Contenido del trabajo. -Exposición. -Participación en el debate -…..
6. Conclusión
El profesor hara un resumen de las teorias principales indicando los pros y contras de cada una de ellas.
7. Orientación al profesor
Este apartado es el único que no está dirigido al alumno. Estará dirigido a aquel profesor que, al visitar tu WQ, quiera utilizarla con sus alumnos. Indica, pues, las orientaciones que consideres importantes para el profesor. P.e.: justificación y utilidad de la WQ, nivel educativo al que va dirigida la WQ, conocimientos previos que debe tener el alumnado, temporalización aproximada, organización de los alumnos, indicaciones a posibles problemas, variaciones de algún aspecto de la WQ, los recursos que hemos utilizado --tanto los que aparecen enlazados en la WQ como los utilizados para elaborarla--. IMPORTANTE indicar los créditos: autor (nombre y e-mail), centro de trabajo, fecha de creación, coordinador/a de la WQ (en caso de que algún profesor/a haya coordinado el trabajo): nombre y e-mail.
23 comentarios:
Hola a tod@s, somos el equipo 24D:
Alejandro Ortuño
Marta Costa
Rebeca Albero
Miguel Ángel Pérez
24 C
Borja Bienvenido Moreno
Alejandro Jiménez González
Chelo Berná Rubio
Ana Mª Maciá Hernández
Nazaret Sánchez Pascual
Ana Moltó Vigon
Componentes del grupo 24E:
-Nuria Cerdán
-Antonio Martínez
-Pablo Guill
-Silvia Egea
Somos el grupo cv24b
Raya Nathalie
Moreno Jose
Conesa Asun
Miralles Ramón
Jimenez Jesús
Márquez Yolanda
¿qué es un post?
El grupo 24-A inaugura el blog saludando al resto de compañeros:
1. Pablo Seguí Alemany
2. Héctor Llorens Martínez
3. Lorena Ferrández Almodóvar
4. Mariano Sáinz Díez
5. Irene Rubio Fontcuberta
Los integrantes del grupo 24 F,
somos:
- Ester López
- Cristina Bartolomé
- Patricia Sánchez
- José Abellán
- Javier Navarro
CAP 2006-07
DISEÑO CURRICULAR Y NUEVAS TECNOLOGÍAS
PRÁCTICA 1. Propuesta de clase con PD
Equipo: 24 D
Alumnos:
Rebeca Albero
Miguel Ángel Pérez
Marta Costa
Alejandro Ortuño
1. Identificación y contextualización
Asignatura: Educación Social
Nivel educativo: Secundaría
Curso: 3º - 4º E.S.O. y Bachillerato
Temática concreta: Problema de alcohol y drogas
Objetivos educativos que se pretenden:
Concienciación, precauciones y consecuencias del consumo de alcohol y drogas.
2. Descripción de la actividad
- Charla educativa sobre los efectos de alcohol y las drogas sobre salud, comportamiento, vida social y laboral.
- Exposición de tablas estadísticas de accidentes y muertes ocasionados por el alcohol y las drogas.
- Reproducción de material audiovisual relacionado con el tema. Documentales y películas que traten los temas de alcoholismo y drogadicción.
- Charla educativa realizada por un médico, en la que relate a los jóvenes los efectos que el alcohol y las drogas producen en el organismo.
- Charla educativa de miembros de algún cuerpo de seguridad del estado, informando a los jóvenes sobre las consecuencias legales y sanciones que puede ocasionar el consumo de estas sustancias.
- Presentación de páginas web oficiales, relacionadas con el tema, en las que el alumno puede buscar la información que él desee y realizar sus propias preguntas. Páginas como www.msc.es , www.elalcoholytu.org y www.tavad.com .
- Exposición de experiencias particulares, relatadas a los alumnos por parte de personas ya rehabilitadas de este tipo de enfermedades.
- Visita educacional a un centro de rehabilitación de alcohólicos y drogadictos, para que los alumnos vean con sus propios ojos las consecuencias de consumir este tipo de sustancias.
- Visitaremos la página del Ministerio de Sanidad y Consumo y otras páginas relacionadas como elalcoholytu.org y Tratamientos avanzados de la adicción.
Materiales y recursos didácticos:
-Power Point
-Pizarra digital
-Transparencias
-Audiovisuales
-Cuestionarios
-Fotocopias
Equipo: 24c
Alumnos:
Borja Bienvenido Moreno
Alejandro Jiménez González
Chelo Berná Rubio
Ana Mª Maciá Hernández
Nazaret Sánchez Pascual
Ana Moltó Vigon
1. Identificación y contextualización
Asignatura: Inglés
Nivel educativo: Educación secundaria
Curso: 1º de BAT
Temática concreta: Música moderna en los países anglosajones
Objetivos educativos que se pretenden:
Familiarización con la cultura musical que se va a tratar, vocabulario específico del ámbito musical, hablar del contexto histórico, social y artístico del momento en que surgen los movimientos musicales (rock, psicodelia, punk, pop…), préstamos lingüísticos y adaptaciones (track, manager, rock…), instrumentos que se emplean en cada movimiento,
2. Descripción de la actividad
Descripción de la secuencia didáctica, detallando que materiales y recursos didácticos se van a emplear.
-PC con conexión a Internet para visitar Páginas de música, y a enciclopedias digitales como Wikipedia para encontrar información tanto del contexto histórico, social y artístico, como más particularmente de los grupos que vamos a desarrollar.
-Proyector y pantalla para desde una plantilla creada por el profesor completar, reordenar letras de canciones (ej. Simpathy for the Devil de Rolling Stones).
-CD de los grupos. Partiendo de canciones podemos realizar listenings y ver que han comprendido los alumnos.
-DVD. Como ejemplo tomamos la película de los Rolling stones que aparte de aportar vocabulario (además de las posibilidades que ofrece el DVD de ver subtítulos) también nos sirve para comentar el momento artístico y musical. También pueden descargar música, letras… en artist direct
-Power point para crear una presentación que incluye las actividades de vocabulario
-Descargar de Internet un video Karaoke para cantar con los alumnos.
SECUENCIA DIDÁCTICA
Poner un trozo del DVD y dejar que los alumnos adivinen la temática, ofreciendo vocabulario que conozcan. Aquí también hablaríamos del contexto y visitaríamos las páginas webs.
Sopa de letras de instrumentos y componentes de la banda (músico y equipo técnico) para aumentar el vocabulario.
Realizar la actividad de reordenar las estrofas de la canción y vocabulario con imágenes y descripciones (la finalidad es que capten completamente el significado de la canción sin recurrir a traducción).
Acabamos la clase con el Karaoke de la canción que hemos elegido para practicar la pronunciación.
PRÁCTICA 1. Propuesta de clase con PD
Equipo: 24b
Alumnos: JOSE, NATA, ASUN, YOLANDA, RAMON Y JESUS.
1. Identificación y contextualización
Asignatura: INGLES
Nivel educativo: SECUNDARIA
Curso: 4º ESO
Temática concreta: FORMAS DE HABLAR INGLES SEGÚN LOS DIFERENTES PAISES.
Objetivos educativos que se pretenden: RECONOCER Y ENTENDER LOS DIFERENTES SIGNIFICADOS QUE TIENE UNA MISMA PALABRA
2. Descripción de la actividad
Descripción de la secuencia didáctica, detallando que materiales y recursos didácticos se van a emplear.
1º ORIGEN DE LA EXPANSION DEL INGLES AL RESTO DEL MUNDO.
Introdución. Contexto histórico
En la pizarra digital se muestra la expansión geográfica del idioma
Artículo sobre imperio británico
Enlaces a artículos
Muestra de un fragmento de la película “Shakespeare in love!”
Influencia de EEUU en la expansión: enumerar los factores (país de inmigrantes, potencia económica)
2ª DESCRIPCION DE LAS DISTINTAS FORMAS DE HABLA INGLESA.
Audición de distintos acentos mediante ficheros de audio capturados de: canales de televisión, canciones populares.
3º SEÑALAR EN UN MAPA LOS DISTINTOS PAISES DONDE SE HABLA INGLES.
En una transparencia sobre pizarra digital, colorear los países donde se hablan los distintos tipos de inglés.
Mapa del ingles en el mundo
MATERIALES
Pizarra digital
Ordenador con conexión a internet
Altavoces
RECURSOS DIDACTICOS
Escuchar
Canciones populares
Fragmentos de películas
Artículos:
CAP 2006-07
DISEÑO CURRICULAR Y NUEVAS TECNOLOGÍAS
PRÁCTICA 1. Propuesta de clase con PD
Equipo: 24 E
Alumnos: Pablo, Nuria, Diana, Silvia, Antonio
1. Identificación y contextualización
Asignatura: Biología
Nivel educativo: Secundaria
Curso: 4º
Temática concreta: La fotosíntesis
Objetivos educativos que se pretenden:
1. Qué es la fotosíntesis.
2. Conocer el ciclo.
3. Elementos que intervienen.
4. Efecto global.
2. Descripción de la actividad
Descripción de la secuencia didáctica, detallando que materiales y recursos didácticos se van a emplear.
1. Introducción:
ciclo del agua: el profesor introduce el proceso y los alumnos lo expliquen en grupos utilizando el esquema del enlace.
conceptos de la fotosíntesis (Glosario de términos: que los alumnos aporten los términos que conozcan relacionados con el proceso y completen después esa información utilizando el glosario de la web.
Explicar la importancia del ciclo del carbono (oxígeno, dióxido de carbono) a través de un esquema gráfico los elementos que intervienen en el ciclo. fotosintético mediante los enlaces encontrados
2. Fases de la fotosíntesis:
con el enlace de la fotosíntesis animada explicar las fases. Se puede incluir la experiencia de la planta limpia y la planta sucia (pigmentación diferente)
3. Elementos que intervienen
utilizando los recursos didácticos planteados. Explicarlo a través de la experiencia de la luz (girasol, planta iluminada y planta a oscuras, todo grabado en vídeo para después reproducirlo en la pizarra digital de forma rápida)
RECURSOS DIDÁCTICOS:
Situar una planta cerca de una ventana y observar cómo va orientándose hacia la luz
GIRASOL: con dos macetas con plantas iguales, poner una en un ambiente oscuro y otra en presencia de luz solar (observamos las coloraciones diferentes por la intervención de la clorofila en la respiración de la planta).
Cogiendo una hoja de cada planta podremos observar la importancia de la luz en la intensidad de la pigmentación.
PIGMENTACIÓN DIFERENTE: con dos plantas idénticas, una limpia y otra con las hojas cubiertas de tierra., harina, etc., observar cómo la que está sucia tiene más dificultad para respirar presentando un menor desarrollo vegetativo.
VÍDEO: grabar estas experiencias con una cámara y acelerar el video para poder observar rápidamente los procesos que ocurren.
ENLACES:
www.biologia.edu.ar/plantas/fotosint2.htm (fotosíntesis animada)
www.urbanext.uiuc.edu/gpe_sp/glossary/photosynthesis.html (fotosíntesis animada 2)
www.biologia.edu.ar/plantas/ciclogeo.htm (ciclo del agua)
gfdg
CAP 2006-07
DISEÑO CURRICULAR Y NUEVAS TECNOLOGÍAS
PRÁCTICA 1. Propuesta de clase con PD
Equipo: CV-24, Equipo A
Alumnos: Pablo Seguí Alemany, Héctor Llorens Martínez, Lorena Ferrández Almodóvar, Mariano Sáinz Díez, Irene Rubio Fontcuberta.
1. Identificación y contextualización
Asignatura: Optativa de Cine
Nivel educativo: Bachiller
Curso: 1º Bachiller
Temática concreta: Percepción visual.
Objetivos: desarrollar el conocimiento de las bases anatómicas y funcionamiento del sistema visual. Introducción de las paradojas que se producen en la percepción. Fomentar la capacidad del alumno, de ver la realidad desde diferentes perspectivas.
2. Descripción de la actividad
Descripción de la secuencia didáctica, detallando que materiales y recursos didácticos se van a emplear.
- Introducción al tema, mediante un fragmento de película animada, donde se aprecien los diferentes fotogramas que la forman. Para ello, utilizaremos un PC, un proyector.
- Enseñar a los alumnos a realizar animaciones con fotogramas en Macromedia Flash.
- Animación de la anatomía del ojo humano, para que los alumnos se hagan una idea de los diferentes órganos que intervienen en el proceso de captación de imágenes.
- Actividad interactiva en grupos de alumnos, donde se les pase una serie de ilusiones ópticas y deban contrastar sus opiniones respecto a lo que vean, relacionando realidad y percepción.
- Búsqueda por parte de los alumnos, de ilusiones ópticas diferentes a las mostradas. Utilizando internet.
- Debate abierto respecto a las implicaciones filosóficas de la percepción: Mito de la Caverna (Platón).
- Todo presentado en Power-Point.
- Links de algunas páginas de interés:
o Ilusiones Ópticas
o Ojo Humano
o Mito de la Caverna
o Percepción
o Ejemplos de animaciones
CAP 2006-07
DISEÑO CURRICULAR Y NUEVAS TECNOLOGÍAS
PRÁCTICA 1. Propuesta de clase con PD
Equipo: 24F
Alumnos: Cristina, Javi, Jose y Patri.
1. Identificación y contextualización
Asignatura: Tecnología
Nivel educativo: Secundaria
Curso: 1ª ºESO
Temática concreta: Evolución y eficiencia de la comunicación.
Objetivos educativos que se pretenden:
- que el alumno tome conciencia de que la tecnología nos acompaña desde siempre, pero va evolucionando
- conocer sus ventajas pero también sus inconvenientes
2. Descripción de la actividad
Descripción de la secuencia didáctica, detallando que materiales y recursos didácticos se van a emplear.
1) Nosotros, los docentes, comenzamos la clase realizando una presentación con power point donde les mostramos a los alumnos varias fotografías y vídeos digitales para hacer una descripción histórica de la evolución de las comunicaciones, con soporte multimedia: imágenes y vídeos que muestren ese desarrollo (desde las señales de humo de las torres de vigilancia, los correos postales de caballos de postas, pasando por el ferrocarril, el telégrafo, la radio, el teléfono hasta llegar finalmente a la inmediatez del ordenador).
2) Realizar grupos entre los alumnos y asignarles diferentes tareas, donde cada grupo emplee diferentes herramientas/fuentes de información de cada medio de comunicación.
3) Propondremos a los distintos grupos que se envien un mensaje por diversos medios (SMS, Telegrama, Carta Postal, Correo eléctrónico) y que anoten el tiempo que tardan en recibirlo.
4) Posteriormente, editaremos las cartas, los telegramas, los E-mail, y los SmS en tratamiento digital, y los mostraremos en la PD. También generaremos mediante excel una tabla con los tiempos tardados en recibir los mensajes.
y esa cena...para cuándo? :)
¿¿¿nos vamos de cena???
cuando? (LA CENA)
EXPOSICIÓN DE CERÁMICA ARTÍSTICA
ANA LIZA MOLTÓ
LOLA SERRANO
INAUGURACIÓN VIERNES 1 DIC. 8.30
BOHEMIA
ELDA GRAN AVENIDA 82
1-15 DIC
Equipo: 24 C
Alumnos: Borja Bienvenido Moreno
Alejandro Jiménez González
Chelo Berná Rubio
Ana Mª Maciá Hernández
Nazaret Sánchez Pascual
Ana Moltó Vigon
Esther López Barceló
1. Identificación y contextualización
Asignatura: Historia / Historia del Arte
Nivel educativo: Secundaria
Curso: 1º Bach.
Temática concreta: Renacimiento
Objetivos educativos que se pretenden: que el alumno se familiarice con este periodo en todos sus ámbitos, ya sea el arte, la vida cotidiana, la situación religiosa y pol
2. Introducción
Tienes que presentar la WQ a tus alumnos.
En esta webquest te vas a situar en la Italia del siglo s.XV-XVI, en los últimos momentos de la Edad Media, momento en el que, artísticamente, nace el Renacimiento. En este escenario tendrás que aceptar un papel: el de aprendiz de artista, ya sea escultor, arquitecto y/o pintor. Para ello, tendrás que escoger a un personaje histórico real del que quieras ser discípulo. Siguiendo este rol tendrás que investigar sobre el artista en cuestión, así como del contexto histórico y geográfico en el que vivió.
Las preguntas a las que deberás responderte son: “¿Italia era el país unificado que conocemos ahora o ni siquiera existía como tal? Y, en ese sentido, hazte la misma pregunta con España. “¿Qué obras me han impactado más y cuáles pienso que resultaron más impactantes para su época?” “¿Por qué ese artista sigue siendo importante en pleno siglo XXI?”, “¿Cómo vivía un artista en ese momento y en ese lugar? ¿Cómo era la vida en un taller y cómo se estructuraban?”, “¿Se podía dedicar una persona a ese trabajo y vivir de él?”, “¿Qué era un mecenas y para qué servía?”, “¿Eran las obras utilizadas políticamente por los clientes de los artistas o sólo servían como elemento artístico y estético?”
3. Tarea
Elegir un arista y una obra. Profundizar en ella a través de estas preguntas:¿Qué materiales utilizó?, ¿Cúal es el tema de la obra?, ¿El objetivo de la obra va más allá de su significado evidente o crees que quería decir algo más?, ¿Su estilo sabrías explicarlo?
El alumno deberá escribir una historia en la que él sea el protagonista con el papel que se le ha asignado al principio. En ella deberá dar respuesta a todas las preguntas planteadas intentando explicar cómo ha llegado a descubrir las respuestas, siendo esa investigación el hilo argumental de las historias.
El trabajo final consistirá en la exposición de la narración que debe ser apoyada por imágenes en formato power point o impress.
Cada alumno deberá hacer un trabajo individual o en grupo, a elección de los alumnos, pudiendo organizarse en otros casos como alumnos o aprendices de un mismo taller, no debiendo superar las 5 personas.
4. Proceso
Buscar información en: www.wikipedia.org, www.aboutflorence.com, www.museodelprado.mcu.es, www.museothysen.org, www.artehistoria.com, www.florence-museum.com
Paso 1: elegir artista.
Paso 2: elegir obra a estudiar (que podrá ser aquella que esté en proceso, mientras ellos son discípulos).
Paso 3: buscar imágenes (pinturas representativas, retratos, paisajes) e información respecto al contexto histórico y geográfico.
Paso 4: hacer el power point o impress que apoye la narración con la información recogida.
Paso 5: escribir la narración de su experiencia ficticia como discípulos del artista escogido en una especie de “Memoria del Aprendiz”.
Paso 6: explicar la dificultad y valoración sobre las páginas webs, además de aportaciones para la mejora de éstas en el caso de que fueran sus webmasters.
5. Evaluación
Evaluaremos la presentación de power point por su coherencia en la estructura y su adecuación como apoyo de la narración. Además se evaluará la originalidad y creatividad, así como una buena documentación histórica y artística.
El trabajo en grupo deberá estar muy elaborado para una buena calificación, siendo el trabajo individual mejor valorado por el esfuerzo.
6. Conclusión
Hacerles ver las diferencias entre este movimiento artístico y el Gótico, el Barroco, etc. Además de relacionar el Renacimiento con su época histórica.
7. Orientación al profesor
Los profesores pueden adaptar esta webquest a otros periodos artísticos e históricos.
CAP 2006-07
DISEÑO CURRICULAR Y NUEVAS TECNOLOGÍAS
PRÁCTICA 2. Diseño de Webquest
Equipo: 24D
Alumnos: Miguel Ángel Pérez, Rebeca Albero, Marta Costa, Alejandro Ortuño
1. Identificación y contextualización
Asignatura: Tecnología
Nivel educativo: ESO
Curso: 3º-4º
Temática concreta: Energías alternativas
Objetivos educativos que se pretenden: dar a conocer al alumno alternativas a las fuentes de energía convencionales (petróleo, nuclear…)
2. Introducción
El grupo de alumnos han heredado una casita al lado de un riachuelo, perdida en la montaña donde todavía no ha llegado la electricidad y vosotros queréis pasar las vacaciones allí pero queréis disponer de todas las comodidades de hoy día, como nevera, agua caliente, tv…
¿Cómo podrías disponer de todas estas comodidades sin el uso de la red eléctrica convencional?
3. Tarea
Proponed varias alternativas para producir energía eléctrica, y explicar el proceso de producción de cada una de ellas.
De las fuentes de energía propuestas, realizar una presentación en Power Point o software libre sobre cómo aprovechar los recursos naturales de los que disponemos, como por ejemplo, el sol, el agua del río o el viento…
4. Proceso
1.- Visitar páginas web con contenidos relacionados , como por ejemplo:
www.aven.es (Agencia Valenciana de la Energía)
www.idae.es (Instituto para la Diversificación y el ahorro Energético)
2.- Por grupos:
- Conseguir material fotográfico de instalaciones, a ser posible que estén por la zona.
- Conseguir material de empresas instaladoras, catálogos, esquemas, muestras…de los aparatos que producen dicha energía alternativa.
- Explicar mediante gráficos, diapositivas… el ahorro de energía que supone utilizar este tipo de fuentes de energía, así como las ventajas medioambientales que supone.
5. Evaluación
20 % TIC utilizados.
30 % Documentación recopilada.
30 % Presentación del trabajo
20 % Asimilación de conceptos.
CAP 2006-07
DISEÑO CURRICULAR Y NUEVAS TECNOLOGÍAS
PRÁCTICA 2. Diseño de Webquest
Equipo: 24B
Alumnos:
Raya Nathalie
Moreno Jose
Conesa Asun
Miralles Ramón
Jimenez Jesús
Márquez Yolanda
1. Identificación y contextualización
Asignatura: Historia
Nivel educativo: Secundaria
Curso: Segundo
Temática concreta: Goya
Objetivos educativos que se pretenden: FALTA
2. Introducción
Eres un guionista y quieres escribir un guión sobre la vida de Goya. En el equipo habrá un redactor y unos investigadores/documentalistas que recopilen la información.
¿Cómo descubrió su oficio?
¿Quién compraba sus cuadros?¿Tenía encargos?¿Exponía?
¿Qué estudió?
¿Tuvo éxito en vida?
¿Qué son los premios Goya?¿Por qué se llaman así?
La tarea consiste en escribir un documento breve sobre la biografía de Goya
Describir el contexto histórico (político/social) en el que se encontraba.
Exponer en diapositivas las obras más importantes que le caracterizan
Exponer otros trabajos de otros autores con el mismo estilo.
3. Tarea
Documentación: Recopilación de material para escribir el guión
La tarea se realiza en grupo. Se divide las tareas por aspectos de Goya: obras, biografía, contexto histórico y otros autores coetáneos.
4. Proceso
Pasos a seguir:
1º Reparto de las tareas entre los miembros del equipo.
2º Cada miembro realiza la parte asignada:
- Para la biografía, el investigador redacta un documento word.
Fuentes de información:
- Obras: en formato ppt pegará las obras más conocidas que descargará de internet.
3º Se reúnen los miembros del equipo y elaboran el guión en .doc con toda la información elaborada.
4º Exposición en ppt del método usado para elaborar el guión
5. Evaluación
Fuentes que han usado (20%)
Mayor puntuación con mayor número de recursos
Corrección en la documentación
Concreción y capacidad de síntesis
Claridad en la exposición final
Originalidad y creatividad del guión
6. Conclusión
Piensa en un final para los alumnos. P. e.:
resumiendo qué han hecho: “en esta wq habéis estudiado x y habéis conocido...”;
invitándoles a nuevos temas relacionados: “ahora ya sabéis x, ¿os gustaría saber más sobre y?”
proponiéndoles actividades complementarias: “¿qué os parece si hacéis una puesta en común toda la clase para ver cómo ha trabajado cada grupo?”; “¿qué te parece si explicas en tu casa lo que has aprendido sobre x?”, etc.
preguntarles sobre lo que han hecho “¿qué es lo que más te ha gustado? ¿y lo que menos? ¿qué te ha parecido más curioso? Habla con tus compañeros y profesor sobre ello”.
7. Orientación al profesor
Este apartado es el único que no está dirigido al alumno. Estará dirigido a aquel profesor que, al visitar tu WQ, quiera utilizarla con sus alumnos.
Indica, pues, las orientaciones que consideres importantes para el profesor. P.e.: justificación y utilidad de la WQ, nivel educativo al que va dirigida la WQ, conocimientos previos que debe tener el alumnado, temporalización aproximada, organización de los alumnos, indicaciones a posibles problemas, variaciones de algún aspecto de la WQ, los recursos que hemos utilizado --tanto los que aparecen enlazados en la WQ como los utilizados para elaborarla--.
IMPORTANTE indicar los créditos: autor (nombre y e-mail), centro de trabajo, fecha de creación, coordinador/a de la WQ (en caso de que algún profesor/a haya coordinado el trabajo): nombre y e-
1. Identificación y contextualización
Asignatura: Inglés.
Nivel educativo: Educación Secundaria Obligatoria
Curso: 4ªE.S.O.
Temática concreta: Orientación laboral bilingüe.
Objetivos educativos que se pretenden:
- Preparar al alumnado para un futuro laboral bilingüe.
- Ofrecer al alumno las herramientas para la búsqueda activa de empleo.
- Orientar en la elaboración de un currículo.
2. Descripción de la actividad
Descripción de la secuencia didáctica, detallando que materiales y recursos didácticos se van a emplear.
1.INTRODUCCIÓN.
Explicación de la importancia de los idiomas (inglés ) en el mundo laboral mediante una presentación en power point.
2. PROCEDIMIENTO.
- Dividir la clase en varios grupos.
- Se proyectará un video que muestre una entrevista de trabajo y que nos servirá de guía para la elaboración de las diferentes partes del currículo. Y paralelamente, conforme avanza el video se mostrarán trasparencias donde se expliquen los diferentes apartados del currículo.
- Cada grupo elegirá una tarea que consistirá en desarrollar un apartado del currículo de una persona imaginaria. Además una de las tareas será la maquetación del currículo para la que se utilizará el Corel Draw.
- Una vez finalizadas las tareas asignadas a cada grupo, cada uno de ellos presentará ante la clase el apartado correspondiente. Esto se realizará mediante documento Word que se proyectará en una pantalla.
- Por último se realizará un role- play por parejas para que pongan en práctica lo aprendido.
3. MATERIALES UTILIZADOS:
- Pizarra digita.
- Trasparencias.
- Videos.
- Power Point.
- Corel Draw.
CAP 2006-07
DISEÑO CURRICULAR Y NUEVAS TECNOLOGÍAS
PRÁCTICA 2. Diseño de Webquest
Equipo: G
Alumnos:Laura Marroquí, Diego Amoros, Alexandre Perez, Maria Gomis
1. Identificación y contextualización
Asignatura: Biología y Geología
Nivel educativo: ESO
Curso:4º
Temática concreta: Origen de la vida
Objetivos educativos que se pretenden: Que los alumnos obtengan y sepan buscar información acerca del tema a exponer.
2. Introducción
El origen de la vida
Mostramos una batería de diapositivas de cómo es el planeta actualmente, y a continuación vamos a plantear la siguiente situación ficticia:
“Imaginad:,estais en una nave del tiempo, y haceis un viaje 4000 m.a. atrás, y os encontrareis con esta situación:”
-Planeta hostil, inundado, con gran cantidad de volcanes, atmosfera reductora, altas temperaturas, tormentas electricas….
Ahora vosotros teneis que investigar cómo se pudo originar la vida a partir de la situación anterior.
¿Qúe condiciones se debieron de dar para que surgiera la vida?
¿Cómo debió ser el primer organismo que surgió?
¿Se originó aquí o vino del exterior?
¿En que zonas?
3. Tarea
Hacer grupos, de 5 personas, en los cuales se plantearan hipótesis y se buscará información via web.
Cada grupo expondrá un powerpoint sobre la información encontrada.
Contrastar la información obtenida.
4. Proceso
Como guia:
-Paso 1: El grupo lanzará una o varias hipótesis sobre el tema
-Paso 2: Buscar información de fuentes fiables (indicar webs)
-Paso 3: Contrastar la información obtenida con sus hipótesis iniciales y exponer las teorias que se conocen al respecto a nivel de grupo.
-Paso 4: Exposición de la búsqueda en powerpoint.
-Paso 5: Debate a nivel de clase.
5. Evaluación
-Contenido del trabajo.
-Exposición.
-Participación en el debate
-…..
6. Conclusión
El profesor hara un resumen de las teorias principales indicando los pros y contras de cada una de ellas.
7. Orientación al profesor
Este apartado es el único que no está dirigido al alumno. Estará dirigido a aquel profesor que, al visitar tu WQ, quiera utilizarla con sus alumnos.
Indica, pues, las orientaciones que consideres importantes para el profesor. P.e.: justificación y utilidad de la WQ, nivel educativo al que va dirigida la WQ, conocimientos previos que debe tener el alumnado, temporalización aproximada, organización de los alumnos, indicaciones a posibles problemas, variaciones de algún aspecto de la WQ, los recursos que hemos utilizado --tanto los que aparecen enlazados en la WQ como los utilizados para elaborarla--.
IMPORTANTE indicar los créditos: autor (nombre y e-mail), centro de trabajo, fecha de creación, coordinador/a de la WQ (en caso de que algún profesor/a haya coordinado el trabajo): nombre y e-mail.
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