CAP 2006-07 DISEÑO CURRICULAR Y NUEVAS TECNOLOGÍAS
PRÁCTICA 1. Propuesta de clase con PD
Equipo: 19E
Alumnos: Sonia González, Mª José Berenguer, Adela Legidos, Helena Legidos
1. Identificación y contextualización
Asignatura: Historia del Arte
Nivel educativo: Bachiller
Curso: 2º BAT
Temática concreta: Francisco de Goya y el Barroco
Objetivos educativos que se pretenden: Conocer la Historia de España a través de la obra de Francisco de Goya.
2. Descripción de la actividad
Descripción de la secuencia didáctica, detallando que materiales y recursos didácticos se van a emplear.
INTRODUCCIÓN
- Biografía del artista: conocer a la persona y al personaje. - Descripción del contexto histórico: época en la que vivió y cómo afectó a su obra. - Conocer sus obras más importantes y sus diferentes estilos.
ACTIVIDADES DE APOYO
- Para documentarnos utilizaremos diferentes links en Internet: Museo del Prado - y arteHistoria. - Crear un dossier de fotocopias con toda la información que hemos encontrado, para evitar que los alumnos tengan que tomar apuntes. Repartir las copias durante la primera hora de clase sobre Goya. - Dividir la presentación de la biografía del pintor entre diferentes grupos de alumnos. Presentación de los trabajos por los alumnos durante la segunda hora de clase. - En la siguiente clase utilizaremos el proyector para ver las obras de Goya. Utilizaremos imágenes obtenidas en la red en la página web de arteHistoria - Salida al cine durante la misma semana para ver la película de Milos Forman, Los fantasmas de Goya. En la siguiente hora de clase, debate sobre la película. - Mediante la pizarra digital, relacionar dos asignaturas: Historia del Arte e Historia de España. Ejemplo: hablar de la invasión de Napoleón e ilustrarla con las pinturas de guerra de Goya. Los fusilamientos del 2 de mayo. - Para finalizar el tema, actividad extraescolar de visita al Museo del Prado en Madrid, para ver los originales de las obras. Dividir la clase en distintos grupos y asignar un cuadro determinado a cada uno de ellos, para que lo comenten en clase ante el resto de sus compañeros a la vuelta del viaje.
MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS:
- Proyector - Pizarra digital - Fotocopias de apuntes - Material audiovisual (película)
1. Conocer el contexto histórico en el que se desarrolla este estilo. 2. Conocer las características fundamentales del arte barroco. 3. Identificar las obras de este estilo y relacionar la obra con el autor. 4. Diferenciar las características propias de los autores más significativos.
2. Descripción de la actividad
MATERIALES DIDÁCTICOS
(Vídeo) Ordenador Proyector Conexión a Internet
• Breve introducción teórica sobre el contexto histórico, con ayuda de algún vídeo que ilustre con claridad la situación histórica. • Tormenta de ideas. Tras mostrar al alumnado algunas de las obras más representativas del arte barroco a través de una presentación en Power Point, éstos deberán decir las características que ven en ellas y/o las sensaciones que éstas les producen, con el fin de elaborar conjuntamente un primer mapa conceptual sobre el que trabajar. • Para verificar las ideas que acaban de aportar, los alumnos formarán grupos. Cada grupo deberá buscar en Internet información sobre una corriente concreta del Barroco (Barroco español, italiano, centroeuropeo) y sobre las características de sus obras. También citarán algunas de las obras y autores más representativos de cada manifestación barroca. Los alumnos deberán ser capaces de ordenar cronológicamente las diferentes corrientes. Una vez hallada y sintetizada la información, la expondrán en clase utilizando el ordenador (con imágenes, sonidos, etc.). Posteriormente, los alumnos extraerán las características comunes y las diferencias entre los diferentes estilos, autores y obras.
• Para afianzar los conocimientos, los alumnos harán dos juegos: por un lado confeccionarán un “puzle”, es decir, cada grupo hará una síntesis de la información que ha expuesto que tendrá que “encajar” perfectamente con la síntesis de los demás grupos; por otro lado, se les presentarán varios autores y obras desordenados y tendrán que relacionarlos entre sí, además de intentar ordenarlos cronológicamente.
Objetivos educativos que se pretenden: Identificar y comprender una de las épocas más significativas de la historia de la Humanidad
2. Descripción de la actividad
Descripción de la secuencia didáctica, detallando que materiales y recursos didácticos se van a emplear.
A) IDENTIFICACIÓN DE LA ÉPOCA. - ¿Qué saben los alumnos de Egipto en la Época Faraónica? Uno de los alumnos anota en la pizarra digital la batería de ideas que surjan en clase.
B) COMPROBACIÓN DE DATOS HISTÓRICOS Y GEOGRÁFICOS. - Preguntar a los alumnos dónde se encuentra Egipto. Comprobar con el GoogleEarth. - Preguntar a los alumnos qué saben sobre los Faraones, las construcciones arquitectónicas de la época y la importancia del Nilo en la vida de los egipcios. Visionado de sendos videos.
Video sobre construcciones arquitectónicas faraónicas: Templo Karnak
- Finalmente, damos a los alumnos enlaces dónde pueden seguir ampliando su formación.
C) ENLACE ENTRE PRIMERAS IMPRESIONES Y DATOS CONTRASTADOS - A partir de la batería de ideas que se hizo en el punto 1, desarrollamos un documento en el que se relacione los datos iniciales relevantes, ampliándolos con aquellos que hemos ido descubriendo a lo largo de la clase.
3. Conclusión Con todo esto habremos conseguido que el alumno con el trabajo realizado en clase y las herramientas aportadas, haya aprendido y recuerde mejor que si hubiera asistido a una simple clase magistral. Además, le damos la oportunidad de seguir ampliando sus conocimientos.
Curso: Técnico Superior en Desarrollo de Aplicaciones Informáticas.
Temática concreta: Introducción a tecnologías Web y un ejemplo práctico.
Objetivos educativos que se pretenden: Iniciar a los alumnos en el conocimiento de las páginas Web, su funcionamiento y su difusión de éstas.
2. Descripción de la actividad
Descripción de la secuencia didáctica, detallando que materiales y recursos didácticos se van a emplear. • Breve introducción histórica a las páginas Web: uso de PowerPoint para la creación de las diapositivas. Referencia: Introducción histórica • El código HTML: el profesor tomará como ejemplo una página Web, creada por él o elegida por los alumnos, y mostrará el código fuente, para que vean la estructura del código y sus etiquetas. Referencia: Tutorial HTML • Comentar diferentes entornos para la creación de páginas Web haciendo hincapié en los programas de distribución gratuita: mostrar algunos ejemplos tales como FrontPage, DreamWeaver, BasicHTMLFreeware.
• Ejemplo práctico: los alumnos, agrupados por parejas, seguirá las instrucciones del profesor para la creación de una página Web sencilla. Todos los alumnos tendrán la opción de ver las páginas de los demás compañeros.
Materiales y recursos didácticos: • Un ordenador para cada alumno, o para cada dos. • Conexión a Internet. • Proyector y pantalla para las diapositivas.
CAP 2006-07 DISEÑO CURRICULAR Y NUEVAS TECNOLOGÍAS
PRÁCTICA 1. Propuesta de clase con PD
Equipo: 19_G
Alumnos: DIEGO AMOROS, LAURA MARROQUÍ, ALEXANDRE PÉREZ, MARÍA GOMIS.
1. Identificación y contextualización
Asignatura: HISTORIA
Nivel educativo: 1º BAT
Curso: 2006/2007
Temática concreta: VIDA COTIDIANA EN LA ROMA IMPERIAL
Objetivos educativos que se pretenden: Familiarizar al alumnado con los aspectos generales del Imperio Romano. Analizar las costumbres y acercar al alumno a la vida cotidiana de los romanos en la antigüedad. Se pretende también que los alumnos realicen la búsqueda de información por ellos mismos, usando así todo el material a su disposición (TIC o cualquier otro recurso de papel).
2. Descripción de la actividad
Descripción de la secuencia didáctica, detallando que materiales y recursos didácticos se van a emplear.
1. Primero se desarrollará una pequeña introducción, exponiendo el esquema del tema y los objetivos concretos a los que pretendemos llegar. Para ello se utilizarán algunos recursos digitales, como la Pizarra Digital o el Power Point. http://es.wikipedia.org/wiki/Imperio_Romano
2. A continuación se establecerá una serie de grupos de 5 personas. A cada uno de estos grupos, se les asignará un aspecto concreto de la vida romana para que ellos mismos busquen la información. Los temas pueden ser los siguientes:
a. Arquitectura de la ciudad de Roma en la época. b. Aspectos políticos c. La cultura y la sociedad d. El ejercito y la guerra
Para orientar a los alumnos le facilitaremos una relación de páginas web (habiendo comprobado su fiabilidad con anterioridad) en las que deberán buscar la información solicitada.
3. Cada grupo hará pequeña presentación en power point donde expondrá al resto de compañeros en lo que han estado trabajando. La duración será de unos 5 minutos aproximadamente.
CAP 2006-07 DISEÑO CURRICULAR Y NUEVAS TECNOLOGÍAS
PRÁCTICA 1. Propuesta de clase con PD
Equipo: GRUPO D
Alumnos: Sergio López, Lidia Belmonte, Rafael Gil y Isabel Villar
1. Identificación y contextualización
Asignatura: Historia
Nivel educativo: Secundaria
Curso: 4º ESO
Temática concreta: Europa y Napoleón
Objetivos educativos que se pretenden: Que el alumno sepa encuadrar el personaje en su contexto histórico y las consecuencias en Europa.
2. Descripción de la actividad
Descripción de la secuencia didáctica, detallando que materiales y recursos didácticos se van a emplear.
MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
- Ordenador con conexión a Internet. - Pizarra digital. - Powerpoint. - Reproductor DVD - Recursos de información: Época Napoleónica, Círculo Napoleón
DESCRIPCIÓN DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA
- Proponer tema a tratar: “Europa antes y después de Napoleón a finales del siglo XVIII y principios XIX” - Introducción a la temática mediante reproducción de una película: Napoleón - Hacer grupos para trabajar de 4 alumnos/as - Proponer a cada grupo un trabajo sobre la época buscando en Internet: o Mapa de Europa antes de Napoleón o La revolución francesa o Napoleón o Congreso de Viena o Mapa de Europa después de Napoleón - Realización de una presentación en powerpoint donde quede reflejado el trabajo hecho para su exposición al resto de la clase. Cada grupo presentará uno de los apartados propuestos y se comentará por toda la clase.
Alumnos: Carolina Buyolo, Jaime Campillo, Juan A. Reinón
1. Identificación y contextualización
Asignatura: Tecnología
Nivel educativo: Secundaria
Curso: 4º ESO
Temática concreta: El medioambiente y el reciclaje
Objetivos educativos que se pretenden: Concienciar a los alumnos de la importancia del medio ambiente y el reciclaje.
2. Descripción de la actividad
Descripción de la secuencia didáctica, detallando que materiales y recursos didácticos se van a emplear:
- Introducción y concepto de medio ambiente con una presentación de power point mediante ordenador en el aula conectado a internet y proyector. - Problemática del medio ambiente en la actualidad, intercalando fotos sobre la degeneración del medio ambiente. - Concepto de reciclaje. Importancia del reciclaje y razones para reciclar. Gestión de residuos. Tipos de reciclaje. Visita la página de reciclaje - Visualización de vídeo sobre sostenibilidad - Programación de una visita a una planta de reciclaje. - Elaboración y presentación de trabajo sobre la visita con Power Point.
Objetivos educativos que se pretenden: - Preparar al alumnado para un futuro laboral bilingüe. - Ofrecer al alumno las herramientas para la búsqueda activa de empleo. - Orientar en la elaboración de un currículo.
2. Descripción de la actividad
Descripción de la secuencia didáctica, detallando que materiales y recursos didácticos se van a emplear.
1.INTRODUCCIÓN.
Explicación de la importancia de los idiomas (inglés ) en el mundo laboral mediante una presentación en power point.
2. PROCEDIMIENTO.
- Dividir la clase en varios grupos. - Se proyectará un video que muestre una entrevista de trabajo y que nos servirá de guía para la elaboración de las diferentes partes del currículo. Y paralelamente, conforme avanza el video se mostrarán trasparencias donde se expliquen los diferentes apartados del currículo. - Cada grupo elegirá una tarea que consistirá en desarrollar un apartado del currículo de una persona imaginaria. Además una de las tareas será la maquetación del currículo para la que se utilizará el Corel Draw. - Una vez finalizadas las tareas asignadas a cada grupo, cada uno de ellos presentará ante la clase el apartado correspondiente. Esto se realizará mediante documento Word que se proyectará en una pantalla. - Por último se realizará un role- play por parejas para que pongan en práctica lo aprendido.
CAP 2006-07 DISEÑO CURRICULAR Y NUEVAS TECNOLOGÍAS
PRÁCTICA 2. Diseño de Webquest
Equipo: CV19E
Alumnos: Mª José Berenguer, Sonia González, Helena Legidos, Adela Legidos
1. Identificación y contextualización
Asignatura: Inglés
Nivel educativo: Secundaria
Curso: 1º BAT
Temática concreta: La Navidad en el Reino Unido.
Objetivos educativos que se pretenden: Conocer vocabulario relacionado con la Navidad. Averiguar cómo celebran la Navidad en la cultura británica.
2. Introducción
Imagina que te vas de intercambio a Londres durante tres meses, desde noviembre hasta febrero. Allí vas a pasar las fiestas navideñas con la familia inglesa que te acoge. Quieres llegar preparado, conociendo ya sus costumbres.
3. Tarea
Hacer un trabajo en inglés sobre la Navidad, con el vocabulario correspondiente. Demostrar con ese trabajo que realmente se han llegado a conocer las costumbres en esa cultura y hacer una comparación con las costumbres navideñas en España. Los alumnos se organizarán en grupos de cuatro. Se realizará una presentación del trabajo en clase, donde cada uno de ellos tendrá que realizar una parte.
4. Proceso
Paso 1: Elegir los grupos en clase. Paso 2: Obtener información sobre el tema. Utilizar los siguientes recursos en internet:
• Navidad en el Reino Unido (http://www.woodlands-junior.kent.sch.uk/customs/Xmas) y en España (http://www.navidadlatina.com/historia/) • Canciones de Navidad en inglés (http://songsofpraise.org/christmas.htm, http://www.christmas-carols.net/) y en español (http://www.navidaddigital.com/villancicos/) • Vocabulario y expresiones sobre la Navidad en inglés (http://www.saberingles.com.ar/lists/christmas.html, http://www.curso-ingles.com/navidad/especial-navidad.php) • Recetas navideñas inglesas (http://www.bbc.co.uk/food/christmas/) y españolas (www.navidaddigital.com/recetas/)
5. Evaluación
Se valorará: • Participación activa en el trabajo. • Contenido • Expresión y vocabulario • Ortografía y gramática
6. Conclusión
Una vez que habéis aprendido la forma de celebrar la Navidad en el Reino Unido y la habéis comparado con la Navidad española, podremos organizar un debate para intercambiar ideas sobre lo que nos gusta más y comprobar si el trabajo realizado ha servido para aprender algo, tanto vocabulario y gramática como cultura.
7. Orientación al profesor
La actividad va dirigida a alumnos de 1º BAT, cuyo nivel de inglés debe ser lo suficientemente alto como para comprender la información que encontrarán en inglés en la web.
CAP 2006-07 DISEÑO CURRICULAR Y NUEVAS TECNOLOGÍAS
PRÁCTICA 2. Diseño de Webquest
Equipo: Equipo 19-B
Alumnos: Toni Sansano, Yoli Sempere, Juanmi Real, Maribel Navarrete
1. Identificación y contextualización
Asignatura: Geografía.
Nivel educativo: Secundaria.
Curso: 4º ESO.
Temática concreta: Geografía española.
Objetivos educativos que se pretenden: Que lleguen a conocer un poco más en profundidad la variedad geográfica que tiene España, destacando las diferencias por comunidades autónomas.
2. Introducción
Tienes que presentar la WQ a tus alumnos.
Vamos a dividir la clase por parejas de alumnos, a los que se les asignará una comunidad autónoma. De cada comunidad tendrán que hacer en Word una pequeña introducción sobre esta, situándola en España (delimitando su situación exacta); se tiene que aportar una serie de aspectos básicos que conviene destacar: • ¿Cuál es el clima? • ¿Qué número de habitantes tiene? • ¿Cuáles son los principales ríos y montañas? • ¿Cuál es la flora y fauna autóctona? • ¿Sabéis algo de su gastronomía? • ¿Y la principal actividad económica que las caracteriza? Posteriormente será necesaria una pequeña exposición en PowerPoint que resuma el trabajo realizado por parejas.
3. Tarea • Primero se harán las parejas que formará el equipo de trabajo. • Posteriormente se sorteará las 17 comunidades asignando una comunidad a cada equipo. • Buscar información que responda a cada pregunta, recoger esa información en un documento Word, para desarrollarla en una exposición con la ayuda de una presentación en PowerPoint.
4. Proceso
• Paso 1. Definir los equipos de trabajo. • Paso 2. Asignar una comunidad autónoma a cada equipo mediante sorteo. • Paso 3. Buscar información para contestar a las preguntas mencionadas anteriormente usando como recursos las siguientes páginas: • Wikipedia • Mapa de Google • Descarga del programa Google Earth y explicación de su uso Descarga • Paso 4. Escribir toda la información en un documento Word. • Paso 5. Realizar una presentación en PowerPoint añadiendo imágenes utilizando la información recogida. • Paso 6. Pequeña exposición en clase, explicando a los demás compañeros lo más característico de la Comunidad que les ha tocado, utilizando la presentación en PowerPoint.
5. Evaluación
Se tendrá en cuenta el valor de la información recogida, cómo han sabido tratar esa información, la ortografía y el cuidado a la hora de presentar el trabajo tanto en Word como en la presentación en PowerPoint, la claridad de las principales ideas, el uso de imágenes que apoyen la información, el esfuerzo del trabajo en equipo, etc.
Objetivos educativos que se pretenden: Que el alumno sepa encuadrar el personaje en su contexto histórico y las consecuencias en Europa a través de la utilización del medio internet para obtener información.
2. Introducción Vamos a ver los cambios que sufrió Europa a principios del siglo XIX, para ello nos centraremos en Napoleón y en su época. Nos planteamos las siguientes cuestiones:
• ¿Cómo era Europa antes de Napoleón? • ¿Qué ocurrió en la revolución francesa? • Auge y decadencia de Napoleón • Congreso de Viena • Mapa político de Europa después de Napoleón. .
3. Tarea La tarea consiste en realizar un documento breve sobre los cambios realizados en Europa por la influencia de Napoleón.
• Describir el contexto histórico antes de Napoleón, presentar el mapa político en esta época. • Exponer las ideas de la revolución francesa. • ¿Por qué entra en escena Napoleón? • ¿Qué consigue Napoleón en Europa? • Qué países participaron en el congreso de Viena y cuál era el objetivo. • Presentar el mapa político después de Napoleón.
La tarea se realiza en grupo entre 4-6 personas. Se divide la tarea por las cuestiones propuestas.
1. Reparto de las tareas entre los miembros del grupo. 2. Cada miembro realiza la parte asignada: 3. Se reúnen los miembros del grupo para aportar la documentación encontrada y organizar la presentación. 4. Harán la presentación utilizando powerpoint donde aparecerá necesariamente los dos mapas presentes, y de forma esquematizada la respuesta a las cuestiones propuestas.
5. Evaluación
Se puntuará sobre diez:
• Cada una de las tareas se puntuará individualmente y se valorará: • Corrección en la documentación. • Concreción y capacidad de síntesis. • Claridad en la exposición. • Originalidad y creatividad del guión.
6. Conclusión
Hacerles ver cómo cambió Europa en un periodo tan corto. Comentar qué es lo que más les ha interesado y si hay alguna parte de la que les gustaría saber más.
Alumnos: Elena Hernández Martínez Gemma Sánchez Moreno Agustín Peñalver Tarí Vicent Bonmatí Sánchez Juan Manuel Manzanera Gil
1. Identificación y contextualización
Asignatura: Historia
Nivel educativo: Secundaria
Curso: 4º
Temática concreta: El Egipto de los faraones
Objetivos educativos que se pretenden: Identificar y comprender una de las épocas más significativas de la historia de la humanidad
2. Introducción
Imagínate que eres un arqueólogo que trabajas para la revista National Geographic y te encargan un reportaje sobre el Egipto de los faraones. ¿Qué conoces sobre Egipto? ¿Sabes cómo se construían las pirámides? ¿Conoces los dioses egipcios? ¿Conoces cual fue el faraón más importante?
3. Tarea
El objetivo final es que el alumno tenga un conocimiento general sobre la era de los faraones y cuales fueron sus principales construcciones y que reconozca las características principales del momento histórico que les rodearon. Los organizaremos en grupos de 4 personas. A cada grupo se le asignará una tarea en relación al tema que estamos tratando. Finalmente, el grupo, mediante un ordenador y un proyector, expondrá el trabajo realizado.
4. Proceso
Paso 1: Elegir entre los siguientes temas o Construcciones en la época faraónica o Biografía de algún faraón importante (Ej: Ramsés II, Nefertiti, Cleopatra, Tutankhamon…) o Dioses en el antiguo Egipto o Importancia del Nilo en la vida del antiguo Egipto o El proceso de el embalsamamiento, momificación, etc. Paso 2: Buscar imágenes que ilustren cada uno de los temas a tratar e información respecto al contexto histórico y geográfico. Paso 3: Hacer la presentación powerpoint que apoye la explicación de la información recogida. Paso 4: Escribir la narración de su experiencia virtual como arqueólogos en una especie de “Memoria del Aprendiz”. Paso 5: Explicar la dificultad y valoración sobre el trabajo que han realizado.
5. Evaluación
Evaluraríamos la presentación power point por su claridad en los contenidos encontrados sobre la temática. Además se evaluará la originalidad y creatividad, así como una buena documentación. Se valorará el grado de esfuerzo, tanto individual como entre grupos.
6. Conclusión
Crear un debate sobre el origen de las pirámides (seguro que alguno se queda con la idea de que las crearon los extraterrestres) Les fomentaremos el interés por el descubrimiento de las culturas antiguas, para saber de dónde venimos. Redactar un documento final (puesta en común) con las ideas principales que han conseguido aprender. Preguntarles que es lo que más les ha interesado de todo lo expuesto
7. Orientación al profesor
Los profesores pueden adaptar esta webquest a otros periodos arquitectónicos e históricos.
Alumnos: Alicia Sarabia Pastor, Tesera Valdés Menor, Isabel García Cutillas
1. Identificación y contextualización
Asignatura: educación para la salud / biología
Nivel educativo: ESO
Curso: 2º-3º
Temática concreta: enfermedades de transmisión sexual
Objetivos educativos que se pretenden: que los alumnos conozcan las diferentes enfermedades de transmisión sexual (tipos, síntomas, etc.) y su prevención.
2. Introducción
Las enfermedades de transmisión sexual (ETS) es uno de los problemas que mayor incidencia tienen en la sociedad actual y también en la adolescencia. Para prevenirlas, vamos a conocer cada una de ellas a través de este webquest. Para ello os convertiréis en expertos que deberán recopilar la mayor cantidad de información posible para presentarla a sus compañeros con el fin de informarles sobre la existencia y la prevención de las diferentes ETS.
3. Tarea
Los alumnos elaboraréis por grupo dos trabajos: por un lado un informe redactado que incluya toda la información acerca de las ETS; por otro, un mural que recoja de manera esquemática y resumida la información más importante sobre las ETS. Este mural se colgará en la clase.
4. Proceso
Paso 1: búsqueda de información en Internet. Cada grupo recopilará información sobre una ETS concreta (SIDA, ladillas, herpes genital, candidiasis, gonorrea, sarna). Podéis realizar la búsqueda consultando las siguientes páginas:
Paso: redacción de un documento de Word con toda la información recopilada, contestando a las siguientes preguntas:
¿Qué tipo de microorganismo origina la enfermedad? Hongos, virus, parásitos… ¿Qué síntomas tiene? ¿Qué signos externos presenta? ¿Cómo se transmite? ¿Qué incidencia tiene en la población? ¿Cómo puede prevenirse? ¿Qué tratamiento tiene?
Paso 3: elaboración de un mural esquemático con los datos más importantes recopilados.
5. Evaluación
Se evaluarán los siguientes aspectos:
CONTENIDO
- Calidad de la información. - Integridad de la información. - Capacidad de síntesis y claridad de la información expuesta.
PRESENTACIÓN Y REDACCIÓN
- Ortografía. - Organización de la información (apartados, etc.). - Capacidad de síntesis. - Coherencia y cohesión del texto redactado.
6. Conclusión
Ahora ya conocéis qué enfermedades de transmisión sexual existen y cómo prevenirlas. ¿Qué conclusiones habéis sacado? ¿Qué datos conocíais y cuáles no? ¿Crees que eso ocurre realmente o lo ves como algo lejano que no te puede pasar?
7. Orientación al profesor
Grupos de 3 personas, nivel educativo de 2º-3º ESO, asignar una enfermedad a cada grupo para verlas todas.
CAP 2006-07 DISEÑO CURRICULAR Y NUEVAS TECNOLOGÍAS
PRÁCTICA 2. Diseño de Webquest
Equipo: 19 C
Alumnos: Jaime Campillo, Carolina Buyolo
1. Identificación y contextualización
Asignatura: TECNOLOGÍA
Nivel educativo: ESO
Curso: 4º
Temática concreta: ENERGIA SOLAR y EÓLICA
Objetivos educativos que se pretenden: Dar a conocer a los alumnos los sistemas de producción de energías alternativas y la importancia en la actualidad.
2. Introducción
Tienes que presentar la WQ a tus alumnos.
Imaginad que sois constructores y queréis hacer un edificio, pero la ley del año que viene, os obliga a implementar estos sistemas energéticos en tus edificios. Como no sabéis mucha información sobre estos sistemas y cómo aplicarlos en la construcción, por lo que decidís investigar un poco. ¿Cómo lo haríais?
3. Tarea
Realizar una búsqueda de información sobre estos tipos de energías para conocer la importancia que tienen en la actualidad y así comprender el porqué se están utilizando cada vez más, debido a su importancia en el medio ambiente. Os dividiréis en grupos de 3 personas. Una vez realizada la búsqueda y con toda la información, realizar una presentación en PowerPoint sobre estos dos tipos de energía y su importancia en el medio ambiente. Entregar a parte un documento de word sobre el trabajo realizado.
4. Proceso
• Buscar información en páginas relacionadas con energías renovables
• Asesoramiento sobre lo que es la Energía Solar, así como la Energía Eólica
• Determinar la importancia de dichas energía para el medio ambiente, así como sus ventajas y desventajas.
• Complementar el trabajo con fotos y gráficos
NINGUNO DE LOS ENLACES NOS HA SIDO ACEPTADO, POR LO CUAL, HEMOS TENIDO QUE SUPRIMIRLOS
5. Evaluación
Se evaluará el trabajo realizado por todos los miembros del grupo. Se tendrá en cuenta la exposición realizada, la organización en la presentación, estética, relevancia de los datos, la capacidad de síntesis y los conocimientos adquiridos durante la realización del trabajo. Una vez finalizada la exposición, el profesor realizará una serie de preguntas que considere importantes para poder evaluar los conocimientos adquiridos por los alumnos y así poder evaluar a cada alumno del grupo de forma individual.
6. Conclusión
Resumir los tipos de energías que existen y su adecuación a cada instalación. Exponer las ventajas e inconvenientes, así como, las razones por las cuales se buscan energías alternativas, y la importancia de dichas energías para el medio ambiente.
7. Orientación al profesor
La webquest está disponible para uso didáctico para cualquier miembro de la comunidad educativa.
23 comentarios:
uacaptic.blogspot.com
EQUIPO "G": ALICIA SARABIA PASTOR
SILVIA MADUEÑO POVEDA, TERESA VALDÉS MENOR, ISABEL GARCIA CUTILLAS
El grupo 19-B somos:
Juan Miguel Real
Yolanda Sempere
Antonio Sansano
Maribel Navarrete
Hola:
Somos el grupo 19E y nos llamamos:
-Sonia González
-Mª José Berenguer
-Adela Legidos
-Helena Legidos
EL EQUIPO G ESTÁ COMPUESTO POR:
- LAURA MARROQUÍ ESCLAPEZ
- MARIA GOMIS ORTOLÁ
- ALEXANDRE PÉREZ SANSANO
El grupo 19A está formado por:
Vicent Bonmatí
Juan Manuel Manzanera
Agustín Peñalver
Un saludo!
El grupo 19D somos:
- Sergio López
- Diego Amorós
- Isabel Villar
- Rafael Gil
El grupo 19C somos:
Carolina Buyolo García
Jaime Campillo Agulló
Juan Antonio Reinón Fernández
GRUPO 19H:
-NEFTALÍ GONZÁLEZ HEREDIA.
-GEMA SÁNCHEZ MORENO.
-ELENA HERNÁNDEZ MARTÍNEZ.
CAP 2006-07
DISEÑO CURRICULAR Y NUEVAS TECNOLOGÍAS
PRÁCTICA 1. Propuesta de clase con PD
Equipo: 19E
Alumnos: Sonia González, Mª José Berenguer, Adela Legidos, Helena Legidos
1. Identificación y contextualización
Asignatura: Historia del Arte
Nivel educativo: Bachiller
Curso: 2º BAT
Temática concreta: Francisco de Goya y el Barroco
Objetivos educativos que se pretenden: Conocer la Historia de España a través de la obra de Francisco de Goya.
2. Descripción de la actividad
Descripción de la secuencia didáctica, detallando que materiales y recursos didácticos se van a emplear.
INTRODUCCIÓN
- Biografía del artista: conocer a la persona y al personaje.
- Descripción del contexto histórico: época en la que vivió y cómo afectó a su obra.
- Conocer sus obras más importantes y sus diferentes estilos.
ACTIVIDADES DE APOYO
- Para documentarnos utilizaremos diferentes links en Internet: Museo del Prado
- y arteHistoria.
- Crear un dossier de fotocopias con toda la información que hemos encontrado, para evitar que los alumnos tengan que tomar apuntes. Repartir las copias durante la primera hora de clase sobre Goya.
- Dividir la presentación de la biografía del pintor entre diferentes grupos de alumnos. Presentación de los trabajos por los alumnos durante la segunda hora de clase.
- En la siguiente clase utilizaremos el proyector para ver las obras de Goya. Utilizaremos imágenes obtenidas en la red en la página web de arteHistoria
- Salida al cine durante la misma semana para ver la película de Milos Forman, Los fantasmas de Goya. En la siguiente hora de clase, debate sobre la película.
- Mediante la pizarra digital, relacionar dos asignaturas: Historia del Arte e Historia de España. Ejemplo: hablar de la invasión de Napoleón e ilustrarla con las pinturas de guerra de Goya. Los fusilamientos del 2 de mayo.
- Para finalizar el tema, actividad extraescolar de visita al Museo del Prado en Madrid, para ver los originales de las obras. Dividir la clase en distintos grupos y asignar un cuadro determinado a cada uno de ellos, para que lo comenten en clase ante el resto de sus compañeros a la vuelta del viaje.
MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS:
- Proyector
- Pizarra digital
- Fotocopias de apuntes
- Material audiovisual (película)
Equipo: G19 F
Alumnos: Isabel García Cutillas, Alicia Márquez Rodríguez, Teresa Valdés Menor, Alicia Sarabia Pastor, Silvia Madueño Poveda.
1. Identificación y contextualización
Asignatura: Historia del Arte
Nivel educativo: ESO
Curso: 3º
Temática concreta: Barroco
Objetivos educativos que se pretenden:
1. Conocer el contexto histórico en el que se desarrolla este estilo.
2. Conocer las características fundamentales del arte barroco.
3. Identificar las obras de este estilo y relacionar la obra con el autor.
4. Diferenciar las características propias de los autores más significativos.
2. Descripción de la actividad
MATERIALES DIDÁCTICOS
(Vídeo)
Ordenador
Proyector
Conexión a Internet
• Breve introducción teórica sobre el contexto histórico, con ayuda de algún vídeo que ilustre con claridad la situación histórica.
• Tormenta de ideas. Tras mostrar al alumnado algunas de las obras más representativas del arte barroco a través de una presentación en Power Point, éstos deberán decir las características que ven en ellas y/o las sensaciones que éstas les producen, con el fin de elaborar conjuntamente un primer mapa conceptual sobre el que trabajar.
• Para verificar las ideas que acaban de aportar, los alumnos formarán grupos. Cada grupo deberá buscar en Internet información sobre una corriente concreta del Barroco (Barroco español, italiano, centroeuropeo) y sobre las características de sus obras. También citarán algunas de las obras y autores más representativos de cada manifestación barroca. Los alumnos deberán ser capaces de ordenar cronológicamente las diferentes corrientes. Una vez hallada y sintetizada la información, la expondrán en clase utilizando el ordenador (con imágenes, sonidos, etc.). Posteriormente, los alumnos extraerán las características comunes y las diferencias entre los diferentes estilos, autores y obras.
Para ayudar a los alumnos a buscar la información, se les dará algunas direcciones útiles de Internet como Wikipedia, Artehistoria, historia-del-arte.net, Mashistoria, Museo del Prado, Fundación Caja Madrid.
• Para afianzar los conocimientos, los alumnos harán dos juegos: por un lado confeccionarán un “puzle”, es decir, cada grupo hará una síntesis de la información que ha expuesto que tendrá que “encajar” perfectamente con la síntesis de los demás grupos; por otro lado, se les presentarán varios autores y obras desordenados y tendrán que relacionarlos entre sí, además de intentar ordenarlos cronológicamente.
1. Identificación y contextualización
Asignatura: Historia
Nivel educativo: Secundaria
Curso: 1º ESO
Temática concreta: El Egipto de los Faraones
Objetivos educativos que se pretenden: Identificar y comprender una de las épocas más significativas de la historia de la Humanidad
2. Descripción de la actividad
Descripción de la secuencia didáctica, detallando que materiales y recursos didácticos se van a emplear.
A) IDENTIFICACIÓN DE LA ÉPOCA.
- ¿Qué saben los alumnos de Egipto en la Época Faraónica? Uno de los alumnos anota en la pizarra digital la batería de ideas que surjan en clase.
B) COMPROBACIÓN DE DATOS HISTÓRICOS Y GEOGRÁFICOS.
- Preguntar a los alumnos dónde se encuentra Egipto. Comprobar con el GoogleEarth.
- Preguntar a los alumnos qué saben sobre los Faraones, las construcciones arquitectónicas de la época y la importancia del Nilo en la vida de los egipcios. Visionado de sendos videos.
Video sobre construcciones arquitectónicas faraónicas:
Templo Karnak
Video Visita al Museo del Cairo :
Tutankhamon
- Finalmente, damos a los alumnos enlaces dónde pueden seguir ampliando su formación.
C) ENLACE ENTRE PRIMERAS IMPRESIONES Y DATOS CONTRASTADOS
- A partir de la batería de ideas que se hizo en el punto 1, desarrollamos un documento en el que se relacione los datos iniciales relevantes, ampliándolos con aquellos que hemos ido descubriendo a lo largo de la clase.
En español
National Geographic
En inglés
National Geographic
Mapas
Mapas National Geographic
GoogleEarth
Páginas sobre Egipto
Información sobre Egipto
Información sobre Museo del Cairo
3. Conclusión
Con todo esto habremos conseguido que el alumno con el trabajo realizado en clase y las herramientas aportadas, haya aprendido y recuerde mejor que si hubiera asistido a una simple clase magistral. Además, le damos la oportunidad de seguir ampliando sus conocimientos.
PRÁCTICA 1. Propuesta de clase con PD
Equipo: Grupo 19-B
Alumnos:
Maribel,
Yoli,
Antonio,
Juan Miguel
1. Identificación y contextualización
Asignatura: Informática
Nivel educativo: Ciclos formativos.
Curso: Técnico Superior en Desarrollo de Aplicaciones Informáticas.
Temática concreta: Introducción a tecnologías Web y un ejemplo práctico.
Objetivos educativos que se pretenden: Iniciar a los alumnos en el conocimiento de las páginas Web, su funcionamiento y su difusión de éstas.
2. Descripción de la actividad
Descripción de la secuencia didáctica, detallando que materiales y recursos didácticos se van a emplear.
• Breve introducción histórica a las páginas Web: uso de PowerPoint para la creación de las diapositivas.
Referencia: Introducción histórica
• El código HTML: el profesor tomará como ejemplo una página Web, creada por él o elegida por los alumnos, y mostrará el código fuente, para que vean la estructura del código y sus etiquetas.
Referencia:
Tutorial HTML
• Comentar diferentes entornos para la creación de páginas Web haciendo hincapié en los programas de distribución gratuita: mostrar algunos ejemplos tales como FrontPage, DreamWeaver, BasicHTMLFreeware.
• Ejemplo práctico: los alumnos, agrupados por parejas, seguirá las instrucciones del profesor para la creación de una página Web sencilla. Todos los alumnos tendrán la opción de ver las páginas de los demás compañeros.
Materiales y recursos didácticos:
• Un ordenador para cada alumno, o para cada dos.
• Conexión a Internet.
• Proyector y pantalla para las diapositivas.
CAP 2006-07
DISEÑO CURRICULAR Y NUEVAS TECNOLOGÍAS
PRÁCTICA 1. Propuesta de clase con PD
Equipo: 19_G
Alumnos: DIEGO AMOROS, LAURA MARROQUÍ, ALEXANDRE PÉREZ, MARÍA GOMIS.
1. Identificación y contextualización
Asignatura: HISTORIA
Nivel educativo: 1º BAT
Curso: 2006/2007
Temática concreta: VIDA COTIDIANA EN LA ROMA IMPERIAL
Objetivos educativos que se pretenden: Familiarizar al alumnado con los aspectos generales del Imperio Romano. Analizar las costumbres y acercar al alumno a la vida cotidiana de los romanos en la antigüedad. Se pretende también que los alumnos realicen la búsqueda de información por ellos mismos, usando así todo el material a su disposición (TIC o cualquier otro recurso de papel).
2. Descripción de la actividad
Descripción de la secuencia didáctica, detallando que materiales y recursos didácticos se van a emplear.
1. Primero se desarrollará una pequeña introducción, exponiendo el esquema del tema y los objetivos concretos a los que pretendemos llegar. Para ello se utilizarán algunos recursos digitales, como la Pizarra Digital o el Power Point. http://es.wikipedia.org/wiki/Imperio_Romano
2. A continuación se establecerá una serie de grupos de 5 personas. A cada uno de estos grupos, se les asignará un aspecto concreto de la vida romana para que ellos mismos busquen la información. Los temas pueden ser los siguientes:
a. Arquitectura de la ciudad de Roma en la época.
b. Aspectos políticos
c. La cultura y la sociedad
d. El ejercito y la guerra
Para orientar a los alumnos le facilitaremos una relación de páginas web (habiendo comprobado su fiabilidad con anterioridad) en las que deberán buscar la información solicitada.
http://www.imperivm.org/
http://www.artehistoria.com/historia/index.html
http://enciclopedia.us.es/index.php/Roma_Antigua
http://www.capitolium.org/
http://www.portalplanetasedna.com.ar/roma.htm
http://antalya.uab.es/pcano/aulatin/llibreV/espartaco.htm
3. Cada grupo hará pequeña presentación en power point donde expondrá al resto de compañeros en lo que han estado trabajando. La duración será de unos 5 minutos aproximadamente.
CAP 2006-07
DISEÑO CURRICULAR Y NUEVAS TECNOLOGÍAS
PRÁCTICA 1. Propuesta de clase con PD
Equipo: GRUPO D
Alumnos: Sergio López, Lidia Belmonte, Rafael Gil y Isabel Villar
1. Identificación y contextualización
Asignatura: Historia
Nivel educativo: Secundaria
Curso: 4º ESO
Temática concreta: Europa y Napoleón
Objetivos educativos que se pretenden: Que el alumno sepa encuadrar el personaje en su contexto histórico y las consecuencias en Europa.
2. Descripción de la actividad
Descripción de la secuencia didáctica, detallando que materiales y recursos didácticos se van a emplear.
MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
- Ordenador con conexión a Internet.
- Pizarra digital.
- Powerpoint.
- Reproductor DVD
- Recursos de información: Época Napoleónica, Círculo Napoleón
DESCRIPCIÓN DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA
- Proponer tema a tratar: “Europa antes y después de Napoleón a finales del siglo XVIII y principios XIX”
- Introducción a la temática mediante reproducción de una película: Napoleón
- Hacer grupos para trabajar de 4 alumnos/as
- Proponer a cada grupo un trabajo sobre la época buscando en Internet:
o Mapa de Europa antes de Napoleón
o La revolución francesa
o Napoleón
o Congreso de Viena
o Mapa de Europa después de Napoleón
- Realización de una presentación en powerpoint donde quede reflejado el trabajo hecho para su exposición al resto de la clase. Cada grupo presentará uno de los apartados propuestos y se comentará por toda la clase.
PRÁCTICA 1. Propuesta de clase con PD
Equipo: 19C
Alumnos: Carolina Buyolo, Jaime Campillo, Juan A. Reinón
1. Identificación y contextualización
Asignatura: Tecnología
Nivel educativo: Secundaria
Curso: 4º ESO
Temática concreta: El medioambiente y el reciclaje
Objetivos educativos que se pretenden: Concienciar a los alumnos de la importancia del medio ambiente y el reciclaje.
2. Descripción de la actividad
Descripción de la secuencia didáctica, detallando que materiales y recursos didácticos se van a emplear:
- Introducción y concepto de medio ambiente con una presentación de power point mediante ordenador en el aula conectado a internet y proyector.
- Problemática del medio ambiente en la actualidad, intercalando fotos sobre la degeneración del medio ambiente.
- Concepto de reciclaje. Importancia del reciclaje y razones para reciclar. Gestión de residuos. Tipos de reciclaje. Visita la página de reciclaje
- Visualización de vídeo sobre sostenibilidad
- Programación de una visita a una planta de reciclaje.
- Elaboración y presentación de trabajo sobre la visita con Power Point.
1. Identificación y contextualización
Asignatura: Inglés.
Nivel educativo: Educación Secundaria Obligatoria
Curso: 4ªE.S.O.
Temática concreta: Orientación laboral bilingüe.
Objetivos educativos que se pretenden:
- Preparar al alumnado para un futuro laboral bilingüe.
- Ofrecer al alumno las herramientas para la búsqueda activa de empleo.
- Orientar en la elaboración de un currículo.
2. Descripción de la actividad
Descripción de la secuencia didáctica, detallando que materiales y recursos didácticos se van a emplear.
1.INTRODUCCIÓN.
Explicación de la importancia de los idiomas (inglés ) en el mundo laboral mediante una presentación en power point.
2. PROCEDIMIENTO.
- Dividir la clase en varios grupos.
- Se proyectará un video que muestre una entrevista de trabajo y que nos servirá de guía para la elaboración de las diferentes partes del currículo. Y paralelamente, conforme avanza el video se mostrarán trasparencias donde se expliquen los diferentes apartados del currículo.
- Cada grupo elegirá una tarea que consistirá en desarrollar un apartado del currículo de una persona imaginaria. Además una de las tareas será la maquetación del currículo para la que se utilizará el Corel Draw.
- Una vez finalizadas las tareas asignadas a cada grupo, cada uno de ellos presentará ante la clase el apartado correspondiente. Esto se realizará mediante documento Word que se proyectará en una pantalla.
- Por último se realizará un role- play por parejas para que pongan en práctica lo aprendido.
3. MATERIALES UTILIZADOS:
- Pizarra digita.
- Trasparencias.
- Videos.
- Power Point.
- Corel Draw.
CAP 2006-07
DISEÑO CURRICULAR Y NUEVAS TECNOLOGÍAS
PRÁCTICA 2. Diseño de Webquest
Equipo: CV19E
Alumnos: Mª José Berenguer, Sonia González, Helena Legidos, Adela Legidos
1. Identificación y contextualización
Asignatura: Inglés
Nivel educativo: Secundaria
Curso: 1º BAT
Temática concreta: La Navidad en el Reino Unido.
Objetivos educativos que se pretenden: Conocer vocabulario relacionado con la Navidad. Averiguar cómo celebran la Navidad en la cultura británica.
2. Introducción
Imagina que te vas de intercambio a Londres durante tres meses, desde noviembre hasta febrero. Allí vas a pasar las fiestas navideñas con la familia inglesa que te acoge. Quieres llegar preparado, conociendo ya sus costumbres.
3. Tarea
Hacer un trabajo en inglés sobre la Navidad, con el vocabulario correspondiente. Demostrar con ese trabajo que realmente se han llegado a conocer las costumbres en esa cultura y hacer una comparación con las costumbres navideñas en España.
Los alumnos se organizarán en grupos de cuatro. Se realizará una presentación del trabajo en clase, donde cada uno de ellos tendrá que realizar una parte.
4. Proceso
Paso 1: Elegir los grupos en clase.
Paso 2: Obtener información sobre el tema. Utilizar los siguientes recursos en internet:
• Navidad en el Reino Unido (http://www.woodlands-junior.kent.sch.uk/customs/Xmas) y en España (http://www.navidadlatina.com/historia/)
• Canciones de Navidad en inglés (http://songsofpraise.org/christmas.htm, http://www.christmas-carols.net/) y en español (http://www.navidaddigital.com/villancicos/)
• Vocabulario y expresiones sobre la Navidad en inglés (http://www.saberingles.com.ar/lists/christmas.html, http://www.curso-ingles.com/navidad/especial-navidad.php)
• Recetas navideñas inglesas (http://www.bbc.co.uk/food/christmas/) y españolas (www.navidaddigital.com/recetas/)
5. Evaluación
Se valorará:
• Participación activa en el trabajo.
• Contenido
• Expresión y vocabulario
• Ortografía y gramática
6. Conclusión
Una vez que habéis aprendido la forma de celebrar la Navidad en el Reino Unido y la habéis comparado con la Navidad española, podremos organizar un debate para intercambiar ideas sobre lo que nos gusta más y comprobar si el trabajo realizado ha servido para aprender algo, tanto vocabulario y gramática como cultura.
7. Orientación al profesor
La actividad va dirigida a alumnos de 1º BAT, cuyo nivel de inglés debe ser lo suficientemente alto como para comprender la información que encontrarán en inglés en la web.
CAP 2006-07
DISEÑO CURRICULAR Y NUEVAS TECNOLOGÍAS
PRÁCTICA 2. Diseño de Webquest
Equipo: Equipo 19-B
Alumnos: Toni Sansano, Yoli Sempere, Juanmi Real, Maribel Navarrete
1. Identificación y contextualización
Asignatura: Geografía.
Nivel educativo: Secundaria.
Curso: 4º ESO.
Temática concreta: Geografía española.
Objetivos educativos que se pretenden: Que lleguen a conocer un poco más en profundidad la variedad geográfica que tiene España, destacando las diferencias por comunidades autónomas.
2. Introducción
Tienes que presentar la WQ a tus alumnos.
Vamos a dividir la clase por parejas de alumnos, a los que se les asignará una comunidad autónoma.
De cada comunidad tendrán que hacer en Word una pequeña introducción sobre esta, situándola en España (delimitando su situación exacta); se tiene que aportar una serie de aspectos básicos que conviene destacar:
• ¿Cuál es el clima?
• ¿Qué número de habitantes tiene?
• ¿Cuáles son los principales ríos y montañas?
• ¿Cuál es la flora y fauna autóctona?
• ¿Sabéis algo de su gastronomía?
• ¿Y la principal actividad económica que las caracteriza?
Posteriormente será necesaria una pequeña exposición en PowerPoint que resuma el trabajo realizado por parejas.
3. Tarea
• Primero se harán las parejas que formará el equipo de trabajo.
• Posteriormente se sorteará las 17 comunidades asignando una comunidad a cada equipo.
• Buscar información que responda a cada pregunta, recoger esa información en un documento Word, para desarrollarla en una exposición con la ayuda de una presentación en PowerPoint.
4. Proceso
• Paso 1. Definir los equipos de trabajo.
• Paso 2. Asignar una comunidad autónoma a cada equipo mediante sorteo.
• Paso 3. Buscar información para contestar a las preguntas mencionadas anteriormente usando como recursos las siguientes páginas:
• Wikipedia
• Mapa de Google
• Descarga del programa Google Earth y explicación de su uso Descarga
• Paso 4. Escribir toda la información en un documento Word.
• Paso 5. Realizar una presentación en PowerPoint añadiendo imágenes utilizando la información recogida.
• Paso 6. Pequeña exposición en clase, explicando a los demás compañeros lo más característico de la Comunidad que les ha tocado, utilizando la presentación en PowerPoint.
5. Evaluación
Se tendrá en cuenta el valor de la información recogida, cómo han sabido tratar esa información, la ortografía y el cuidado a la hora de presentar el trabajo tanto en Word como en la presentación en PowerPoint, la claridad de las principales ideas, el uso de imágenes que apoyen la información, el esfuerzo del trabajo en equipo, etc.
CAP 2006-07
DISEÑO CURRICULAR Y NUEVAS TECNOLOGÍAS
PRÁCTICA 2. Diseño de Webquest
Equipo:
Alumnos:Rafa Gil, Isabel Villar, Sergio López, Lidia Belmonte
1. Identificación y contextualización
Asignatura: Historia
Nivel educativo: Secundaria
Curso: 4º ESO
Temática concreta: Europa y Napoleón
Objetivos educativos que se pretenden: Que el alumno sepa encuadrar el personaje en su contexto histórico y las consecuencias en Europa a través de la utilización del medio internet para obtener información.
2. Introducción
Vamos a ver los cambios que sufrió Europa a principios del siglo XIX, para ello nos centraremos en Napoleón y en su época. Nos planteamos las siguientes cuestiones:
• ¿Cómo era Europa antes de Napoleón?
• ¿Qué ocurrió en la revolución francesa?
• Auge y decadencia de Napoleón
• Congreso de Viena
• Mapa político de Europa después de Napoleón.
.
3. Tarea
La tarea consiste en realizar un documento breve sobre los cambios realizados en Europa por la
influencia de Napoleón.
• Describir el contexto histórico antes de Napoleón, presentar el mapa político en esta época.
• Exponer las ideas de la revolución francesa.
• ¿Por qué entra en escena Napoleón?
• ¿Qué consigue Napoleón en Europa?
• Qué países participaron en el congreso de Viena y cuál era el objetivo.
• Presentar el mapa político después de Napoleón.
La tarea se realiza en grupo entre 4-6 personas. Se divide la tarea por las cuestiones propuestas.
Buscar información en los siguientes links:
• Napoleón 1
• Napoleón 2
4. Proceso
Pasos a seguir:
1. Reparto de las tareas entre los miembros del grupo.
2. Cada miembro realiza la parte asignada:
3. Se reúnen los miembros del grupo para aportar la documentación encontrada y organizar la presentación.
4. Harán la presentación utilizando powerpoint donde aparecerá necesariamente los dos mapas presentes, y de forma esquematizada la respuesta a las cuestiones propuestas.
5. Evaluación
Se puntuará sobre diez:
• Cada una de las tareas se puntuará individualmente y se valorará:
• Corrección en la documentación.
• Concreción y capacidad de síntesis.
• Claridad en la exposición.
• Originalidad y creatividad del guión.
6. Conclusión
Hacerles ver cómo cambió Europa en un periodo tan corto.
Comentar qué es lo que más les ha interesado y si hay alguna parte de la que les gustaría saber más.
PRÁCTICA 2. Diseño de Webquest
Equipo: 19A y 19H
Alumnos:
Elena Hernández Martínez
Gemma Sánchez Moreno
Agustín Peñalver Tarí
Vicent Bonmatí Sánchez
Juan Manuel Manzanera Gil
1. Identificación y contextualización
Asignatura: Historia
Nivel educativo: Secundaria
Curso: 4º
Temática concreta: El Egipto de los faraones
Objetivos educativos que se pretenden:
Identificar y comprender una de las épocas más significativas de la historia de la humanidad
2. Introducción
Imagínate que eres un arqueólogo que trabajas para la revista National Geographic y te encargan un reportaje sobre el Egipto de los faraones.
¿Qué conoces sobre Egipto?
¿Sabes cómo se construían las pirámides?
¿Conoces los dioses egipcios?
¿Conoces cual fue el faraón más importante?
3. Tarea
El objetivo final es que el alumno tenga un conocimiento general sobre la era de los faraones y cuales fueron sus principales construcciones y que reconozca las características principales del momento histórico que les rodearon.
Los organizaremos en grupos de 4 personas. A cada grupo se le asignará una tarea en relación al tema que estamos tratando.
Finalmente, el grupo, mediante un ordenador y un proyector, expondrá el trabajo realizado.
4. Proceso
Paso 1: Elegir entre los siguientes temas
o Construcciones en la época faraónica
o Biografía de algún faraón importante (Ej: Ramsés II, Nefertiti, Cleopatra, Tutankhamon…)
o Dioses en el antiguo Egipto
o Importancia del Nilo en la vida del antiguo Egipto
o El proceso de el embalsamamiento, momificación, etc.
Paso 2: Buscar imágenes que ilustren cada uno de los temas a tratar e información respecto al contexto histórico y geográfico.
Paso 3: Hacer la presentación powerpoint que apoye la explicación de la información recogida.
Paso 4: Escribir la narración de su experiencia virtual como arqueólogos en una especie de “Memoria del Aprendiz”.
Paso 5: Explicar la dificultad y valoración sobre el trabajo que han realizado.
5. Evaluación
Evaluraríamos la presentación power point por su claridad en los contenidos encontrados sobre la temática. Además se evaluará la originalidad y creatividad, así como una buena documentación.
Se valorará el grado de esfuerzo, tanto individual como entre grupos.
6. Conclusión
Crear un debate sobre el origen de las pirámides (seguro que alguno se queda con la idea de que las crearon los extraterrestres)
Les fomentaremos el interés por el descubrimiento de las culturas antiguas, para saber de dónde venimos.
Redactar un documento final (puesta en común) con las ideas principales que han conseguido aprender.
Preguntarles que es lo que más les ha interesado de todo lo expuesto
7. Orientación al profesor
Los profesores pueden adaptar esta webquest a otros periodos arquitectónicos e históricos.
PRÁCTICA 2. Diseño de Webquest
Equipo: grupo 19 F
Alumnos: Alicia Sarabia Pastor, Tesera Valdés Menor, Isabel García Cutillas
1. Identificación y contextualización
Asignatura: educación para la salud / biología
Nivel educativo: ESO
Curso: 2º-3º
Temática concreta: enfermedades de transmisión sexual
Objetivos educativos que se pretenden: que los alumnos conozcan las diferentes enfermedades de transmisión sexual (tipos, síntomas, etc.) y su prevención.
2. Introducción
Las enfermedades de transmisión sexual (ETS) es uno de los problemas que mayor incidencia tienen en la sociedad actual y también en la adolescencia. Para prevenirlas, vamos a conocer cada una de ellas a través de este webquest. Para ello os convertiréis en expertos que deberán recopilar la mayor cantidad de información posible para presentarla a sus compañeros con el fin de informarles sobre la existencia y la prevención de las diferentes ETS.
3. Tarea
Los alumnos elaboraréis por grupo dos trabajos: por un lado un informe redactado que incluya toda la información acerca de las ETS; por otro, un mural que recoja de manera esquemática y resumida la información más importante sobre las ETS. Este mural se colgará en la clase.
4. Proceso
Paso 1: búsqueda de información en Internet. Cada grupo recopilará información sobre una ETS concreta (SIDA, ladillas, herpes genital, candidiasis, gonorrea, sarna). Podéis realizar la búsqueda consultando las siguientes páginas:
Tu otro médico
Ministerio de Sanidad
Young women’s health
Paso: redacción de un documento de Word con toda la información recopilada, contestando a las siguientes preguntas:
¿Qué tipo de microorganismo origina la enfermedad? Hongos, virus, parásitos…
¿Qué síntomas tiene?
¿Qué signos externos presenta?
¿Cómo se transmite?
¿Qué incidencia tiene en la población?
¿Cómo puede prevenirse?
¿Qué tratamiento tiene?
Paso 3: elaboración de un mural esquemático con los datos más importantes recopilados.
5. Evaluación
Se evaluarán los siguientes aspectos:
CONTENIDO
- Calidad de la información.
- Integridad de la información.
- Capacidad de síntesis y claridad de la información expuesta.
PRESENTACIÓN Y REDACCIÓN
- Ortografía.
- Organización de la información (apartados, etc.).
- Capacidad de síntesis.
- Coherencia y cohesión del texto redactado.
6. Conclusión
Ahora ya conocéis qué enfermedades de transmisión sexual existen y cómo prevenirlas. ¿Qué conclusiones habéis sacado? ¿Qué datos conocíais y cuáles no? ¿Crees que eso ocurre realmente o lo ves como algo lejano que no te puede pasar?
7. Orientación al profesor
Grupos de 3 personas, nivel educativo de 2º-3º ESO, asignar una enfermedad a cada grupo para verlas todas.
CAP 2006-07
DISEÑO CURRICULAR Y NUEVAS TECNOLOGÍAS
PRÁCTICA 2. Diseño de Webquest
Equipo: 19 C
Alumnos: Jaime Campillo, Carolina Buyolo
1. Identificación y contextualización
Asignatura: TECNOLOGÍA
Nivel educativo: ESO
Curso: 4º
Temática concreta: ENERGIA SOLAR y EÓLICA
Objetivos educativos que se pretenden: Dar a conocer a los alumnos los sistemas de producción de energías alternativas y la importancia en la actualidad.
2. Introducción
Tienes que presentar la WQ a tus alumnos.
Imaginad que sois constructores y queréis hacer un edificio, pero la ley del año que viene, os obliga a implementar estos sistemas energéticos en tus edificios. Como no sabéis mucha información sobre estos sistemas y cómo aplicarlos en la construcción, por lo que decidís investigar un poco. ¿Cómo lo haríais?
3. Tarea
Realizar una búsqueda de información sobre estos tipos de energías para conocer la importancia que tienen en la actualidad y así comprender el porqué se están utilizando cada vez más, debido a su importancia en el medio ambiente.
Os dividiréis en grupos de 3 personas. Una vez realizada la búsqueda y con toda la información, realizar una presentación en PowerPoint sobre estos dos tipos de energía y su importancia en el medio ambiente. Entregar a parte un documento de word sobre el trabajo realizado.
4. Proceso
• Buscar información en páginas relacionadas con energías renovables
• Asesoramiento sobre lo que es la Energía Solar, así como la Energía Eólica
• Determinar la importancia de dichas energía para el medio ambiente, así como sus ventajas y desventajas.
• Complementar el trabajo con fotos y gráficos
NINGUNO DE LOS ENLACES NOS HA SIDO ACEPTADO, POR LO CUAL, HEMOS TENIDO QUE SUPRIMIRLOS
5. Evaluación
Se evaluará el trabajo realizado por todos los miembros del grupo. Se tendrá en cuenta la exposición realizada, la organización en la presentación, estética, relevancia de los datos, la capacidad de síntesis y los conocimientos adquiridos durante la realización del trabajo.
Una vez finalizada la exposición, el profesor realizará una serie de preguntas que considere importantes para poder evaluar los conocimientos adquiridos por los alumnos y así poder evaluar a cada alumno del grupo de forma individual.
6. Conclusión
Resumir los tipos de energías que existen y su adecuación a cada instalación. Exponer las ventajas e inconvenientes, así como, las razones por las cuales se buscan energías alternativas, y la importancia de dichas energías para el medio ambiente.
7. Orientación al profesor
La webquest está disponible para uso didáctico para cualquier miembro de la comunidad educativa.
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